如何让新来的年轻老师快速进入角色？80后、90后日益成为幼儿园教师的主体力量，在给幼儿园带来青春活力的同时也带来了诸多挑战：强烈的自尊心、自我表现欲望、较为任性、害怕吃苦等等，他们容易产生教学倦怠，对职业前途丧失信心，流动性大，动不动就要辞职，令人既爱且恨！
艾泼斯坦说：“一个经过精心策划的、精神的、在理论上一致的“在职教育计划”可以显著提高早期儿童教师的教学实践能力，并促进儿童的发展。”
一、教学与研讨相结合
幼儿园可以结合各种主题实践活动，以现场研究为平台，开展系列教研培训活动，如“周一听评制”“观摩精品课”“教学技能赛"等，为教师的专业成长搭建平台，促使青年教师提高理论与实践相结合的能力。
二、课程实施和专题培训结合
设计活动方案，安排有经验老师帮助青年老师找出组织活动中的问题，并提出修改意见；组织青年教师结合优秀课例录像并走进现场，开展具体教学内容研讨；开展“游戏主题确立”等专题培训，使青年教师真正理解相关主题。
三、师德培训与技能培训相结合
搭建多层次培训平台，在提高年轻教师的教学技能的同时，促进其对自身教育角色的认同：将通识性培训和专业性培训、老教师的技能传授和年轻教师的自我认知、同伴的讨论和自我反思相结合，使他们逐步具备一名合格教师所应具备的素养。
四、多种培训方式相结合
幼儿园可以交叉使用交流式、研讨式、案例式、对话式等不同培训方式，营造更为生动、活泼的教研氛围，以满足不同年轻教师的个性差异，取得最佳效果。
“幼儿教师在职教育计划”需要持之以恒、不断完善，形成有效机制，进而将其提升到园所文化层次，让年轻幼儿教师产生归属感，从而有效抑制教师流动！
