为中班幼儿绘画感知提供有效的支持_

儿绘画感知提供有效的支持

我班幼儿没有上过小班，多数幼儿没有接触过绘面，都处于涂鸦状态。开学初，我对幼儿的绘画表现进行了调查：

绘画兴趣

绘画次数

坚持时间

完整感知

线条流畅

大胆表现

大胆讲述

喜欢

9％

每天

6％

30 分钟

9％

完整

15％

流畅

12 ％

能

6％

较好

18％

一般

30 ％

隔天

15％

20 分钟

24 ％

一般

24 ％

一般

36 ％

一般

30 ％

一般

24 ％

不

61 ％

偶尔

79 ％

1 0分钟

67 ％

不能

61 ％

不能

52 ％

不能

64 ％

不能

58 ％

以往的绘画活动中，教师为幼儿提供的支持非常贫乏，要么是进行示范，这样会使幼儿在枯燥的模仿学习中失去绘画兴趣，失去应有的创造力；要么是幼儿自由讨论，远离了示范，可幼儿画不出来。

《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”四岁左右的幼儿开始进入“形象期”，他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入地表现越来越多的事物。

绘画能力随人的认知发展自然向前发展，感知是认知的基础，是幼儿创作的源泉，引导幼儿运用多种感官、多种方式进行探索感知，有助于幼儿经验的积累，有于幼儿大胆地表现美、创造美。

一、恰当运用观察，归纳感性经验

丰富幼儿感性经验的最直接渠道就是视觉，只有幼儿用眼睛充分他看了以后，才会形成印象，所以观察的恰当运用，对幼儿感性经验的积累、归纳有非常重要的作用。

（一）整体观察，全面了解

整体观察的目的在于了解人物、事物的全貌，从整体上把握其特点。绘画小猫时，幼儿不能完整说出小猫的特征，我就引导幼儿运用整体观察，从头到尾地认识小猫的主要特征。幼儿在老师的提示下，都能有顺序地说出小猫的主要特征，并进行大胆的表现。

(二)局部观察，细致入微

局部观察也称分解观察，就是对组成人物、事物总体的各个局部进行观察。其着眼点在于有重点地、精细地了解人物、事物的某些局部乃至局部的特征。绘画“眼睛的世界”时，幼儿对眼睛进行了细致的观察，发现了眼睫毛，知道了瞳孔和虹膜组成了黑眼珠等。在绘画时，幼儿绘画了漂亮的眼睫毛，眼睛看到了漂亮的世界，每个小朋友看到的都是不同的世界，精彩纷呈。

二、多种角度讨论，内化感性经验

讨论是幼儿调动已有的知识经验，用语言表达自己的感受和想象，不断内化感性经验，主动构建新经验的过程。老师要善于引起幼儿思维的矛盾冲突，要善于发现并抓住关键问题，引导幼儿积极参与讨论、互相启发，内化感性经验。

（一）用发现式讨论，引导幼儿抓住事物的本质特征

老师提出能够激发幼儿探索愿望的问题，让幼儿在不断的观察中发现答案，逐步加深对事物的认识，从而达到内化感性经验的目的。在绘画老虎时，我为幼儿制作了老虎的影片，在老师的启发下，每个幼儿都发现了老虎很多的秘密，幼儿把对老虎的认识应用到绘画中，表现的老虎栩栩如生。

(二)用发散式讨论，引导幼儿多角度思维

老师提出引起儿童发散性思维的开放性问题，让幼儿充分发表自己的想法和感受，讨论创作的新思路，来内化幼儿的感性经验。绘画多功能的楼房时，我们讨论：“你想设计一栋具有什么功能的楼房?”幼儿想出了音乐楼房、会走的楼房、动物楼房……在老师深入的引导下，幼儿能够把自己独特的设计跃然纸上。

三、巧妙运用肢体语言，升华感性经验

肢体语言是幼儿用动作表达自己的感受和想象，对已有感性经验的利用和再造，起到了升华感性经验的作用。

（一）肢体模仿

幼儿用肢体模仿事物，能够加深幼儿对事物的认识程度，有助于幼儿的绘画表现。在绘画“哈哈镜里的我”时，幼儿站在哈哈镜前仔细地看自己的变化，还用自己喜欢的动作尽情地表达着自己的感受，有的幼儿说：“老师我在哈哈镜里变胖了”，说着就用双臂向两边张开；有的幼儿说，“我的个子是高高的”，于是就踮起脚尖、把一只手举过头顶；有的幼儿说：“我是瘦瘦的”，边说边把自己缩成一团……幼儿在开心的模仿中加深了对事物的认识程度，绘画时，幼儿都把自己变化的样子表现的既形象又逼真。

(二)书空练习

书空练习是幼儿在绘画过程中难点突破的有效方法。老师和幼儿一边说事物的主要特征，一边挥舞手臂进行书空绘画，这为幼儿大胆绘画起到了很好的桥梁作用。在绘画汽车时，我和幼儿进行了书空练习，“先画汽车的下面，从车头开始画一一车轮的拱起一一车身一一车轮的拱起一一后备箱；在画车的上面，车头——机器盖子——挡风玻璃——车顶——后车窗——后备箱——车尾；最后画车轮。”老师只是说出该画的部位，让幼儿自己在头脑中进行抽象、加工，幼儿积极的参与，把汽车表现的更细致、更生动了。

经过半年的培养，我们对幼儿进行了测查：

绘画兴趣

绘画次数

坚持时间

完整感知

线条流畅

大胆表现

大胆讲述

喜欢

100％

每天

82％

30 分钟

61％

完整

76％

流畅

91 ％

能

85％

较好

100％

一般

隔天

18％

20 分钟

36 ％

一般

24 ％

一般

9 ％

一般

15 ％

一般

不

偶尔

1 0分钟

3 ％

不能

通过以上的调查可以看出：幼儿对绘画活动的兴趣大大提高，以前冷落的绘画区现在天天是“人满为患”；幼儿回家天天要画画，一天要画好几张，而且能用三十分钟以上的时间进行绘画创作；对事物主要特征的感知能力有了明显提高，而且感受得更到位，更细致；绘画的线条逐渐有目的、流畅了，能够用自己喜欢的方式大胆表现自己的所见、所知、所想；都能够大胆讲述自己的作品。同时幼儿的自信心增强，交往能力也有了飞跃。老师在研究中不断更新观念，指导幼儿感知的方法不仅多而且有效；指导幼儿大胆表现的策略更有针对性，更能促进幼儿的提高。

参考书目：

1．杨景芝．《中国当代儿童绘画解析与教程》．北京：科学普及出版社，1996．

2．李蔚宜．《幼儿绘画教学活动设计》．上海：上海社会科学院出版社，2000．

3．北京市教育委员会．北京市贯彻．《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则，2003．

编辑：cicy

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