幼儿园家访工作的特点及指导建议_

访工作的特点及指导建议

幼儿园家访工作的特点及指导建议

幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。家庭及社会各界象关注学校教育那样关注幼儿教育。当家长把孩子送入幼儿园，就希望让孩子接受良好的教育，能够健康快乐的成长。多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施，而且更看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的教育环境下，如何充分整合利用家庭、社区教育资源，充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展，是摆在我们面前的问题。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们利用家访作为家长工作的切入点，进行了初步的探索和尝试。

一、家长对家访的认识

父母是幼儿的第一任教师。在幼儿进入幼儿园以前，他们已经掌握并能处理使人难以置信的信息量，掌握了许多复杂的技能。主要在父母的努力和照料下，他们已从相对无能的婴儿变成了能力较强的幼儿。在父母的帮助和支持下，他们已经学会和掌握了不少动作技能；他们已经学会了如何交流自己的思想、情感、观念和愿望；他们已经贮存了不少有关自己的家庭事件和价值观的看法和印象，积累了相当丰富的经验。

但许多父母并不认为自己是教师。他们对自己孩子的成绩很感骄傲，但经常意识不到他们自己所起的作用。相反，他们认为幼儿教师是唯一能教孩子的人，当他们的孩子进入幼儿园以后，他们希望孩子“能跟老师学习知识”。因而，我们常常听到家长对孩子说：“要注意听老师的话”，或是问孩子“今天你学习到了什么？”教师可帮助父母认识到：（１）教养就是教育，家长是孩子的最重要的老师。（２）家长已经了解了许多有关儿童一般性发展知识和他们自己孩子的特殊发展的知识；而这些信息是老师很需要的。（３）教师并非仅仅是知识的供应者，而是幼儿学习过程中的引导者和支持者。教师传递这些观念的一个主要方法是家庭访问。

为此，我们在家长中开展了对家访工作的调查，调查范围在幼儿园小班，调查时间为2005年4月。家长问卷总数共165份，回收有效问卷142份，回收率为86％。问卷由日常生活中幼儿的主要照顾者填写。提问内容涉及家长对家访的态度.希望家访的时间.次数和具体希望教师指导的问题等几个方面。

表1 家长对幼儿园家访的态度

家长的态度	人数	百分比
欢迎家访	134人	94％
拒绝家访	8人	6％

结果是大多数的家长欢迎老师进行家访，也有家长对家访持拒绝态度。原因大概有几点：

1、由于工作的关系，家长在家时间不稳定，没有时间招待老师的访问。

2、有家长认为孩子整天都和老师在一起，希望在家里能多和家人接触。

3、也有家长对幼儿园的工作已经很满意，认为没有必要家访。还有的家长建议采用电

话联系或随访的形式，不希望老师到家里去。

父母和教师刚开始时不喜欢家访是意料中的事。父母生怕受到教师的嘲弄和批评，而教师可能害怕受到父母的拒绝和反对，为了不承受冒犯别人的危险，他们宁愿避开所有的接触。同时，家访也是工作量非常大的事情，需要占用老师很多的休息时间。有的父母不欢迎这种在他们看来是一种干扰的事件，有的可能没有时间在家陪伴孩子。有的地区由于幼儿住得较远家访一次不容易。但不管这些开始时遇到的困难有多大，一旦坚冰打破，大多数父母都是欢迎教师到自己的家中去的。一旦父母意识到，教师很尊重他们，并希望向他们学习，家访就能成为教育课程的一个重要部分。

表2 家长希望幼儿园家访的时间

家访的时间	人数	百分比
周一至周四的晚上	19人	14％
周末晚上	40人	30％
随时都可以	75人	56％

的确，要找到一个大家都合适的时间是比较麻烦的事情，毕竟各个家庭的情况都不同，家长工作的时间也不同。因此，我们只能要求老师在和家长进行沟通之后，商量一个大家都合适的时间进行家访，这也要求老师必须牺牲自己的休息时间来开展这项工作。

表3 家长希望每次家访的时间长度

时间长度	人数	百分比
半小时――1个小时	36人	26％
1个小时――2个小时	25人	18％
2个小时――3个小时	5人	3％
半天或一天	2人	1％
以老师的安排或孩子的需要为准	66人	2％

通过统计我们发现，很多家长还是希望老师指导的时间长度以孩子的需要为主，毕定每个家庭的情况都不同，具体解决时需要的时间也不同，因此需要我们老师根据具体情况作出安排。

二、教师开展家访工作的指导建议

1、让家长为家访作好准备

老师在计划家访时就要和家长进行联系，就把有关家访的事情告诉所有的家长。通过交流卡和家长讨论一下家访的问题。包括家庭的具体位置，家长什么时候有空，家长的具体需要等等。要让父母知道，你要了解他们和他们的孩子，你也希望他们能了解你，让他们理解家访是一种双边的交流；同时他们也给教师的工作提供设想和活动的建议。要求父母和教师相互配合，交流他们所知道的有关幼儿的语言、文化、兴趣和能力方面的情况，这样一个幼儿所能得到的教育经验的总和要多于父母或教师一方所能提供的经验。

2、通过家访建立和家长的亲密关系

当家长和孩子看到老师出现在自己的家里，都会感到幼儿园老师工作的细致和贴心，通过家访可以和家长建立良好的关系。把孩子在园的情况告诉父母，孩子喜欢做什么，喜欢和谁在一起玩，幼儿能胜任一些什么事情，甚至一些关于孩子的小故事，都是家长愿意听到的。询问父母对自己孩子的要求和希望。询问和回答父母有关对课程任何方面感到有疑问和烦扰的问题。询问父母对孩子有什么期望，希望观察他们的什么活动。教师在第家访时还可以根据需要制定表格，以确保记录下所需的所有信息。这种表格也可以作为教师了解孩子的最好资料。

3、据家长的需要进行家访计划和具体指导

因为家访都是针对某一家庭中的某一特定幼儿准备的。因此，在每一次家访前，要根据你从所有有关的人那儿得到的信息来制定一个计划。包括这个幼儿认知和社会性能力；这个幼儿的特殊兴趣；在幼儿园的好朋友是谁；幼儿易于取得成功的活动；既考虑到父母的期望，同时又适合幼儿发展水平的方法。帮助家长全面准确地看待孩子，在对孩子适度而合理的期望中找到适合儿童发展的家庭教育模式从家访中得到的信息会有助于以后各项活动的开展。例如教师了解到父母很关心自己的孩子在语言使用上的不足之处，因而计划在以后的活动中对幼儿有针对性的开展促进语言发展的一些方法。当有家长对自己如何指导孩子在业余时间进行美术学习感到困惑时，小一班的老师在孩子的房间里利用家庭的现有材料为孩子布置了一个小美术区域，孩子可以在家里得到自由绘画的空间，很好的解决了家长的问题，也真正达到了入户指导的目的。

4、善于做一个好的倾听者，注意谈话的内容

有的教师迫切的希望将自己的教育理念和措施滔滔不绝的灌输给家长，甚至没有给家长说话的机会。这样会让家长的心理出现反感。做一个好的倾听者是很重要的事情，家长在你专心倾听的过程中感受到老师对家长的重视和理解，这也是了解家长真实感受的好机会。在和家长交谈的时候，老师如果谈到孩子的缺点，一定要避开孩子，注意给家长的措词，不能使用让家长觉得难堪的语气，同时还要提醒家长不能打骂孩子，避免将家访变成“告状”。

5、评价、记录和后续性家访活动

在每一次家访后，把家访的经过、对今后如何采取更有效的教育方法的设想、对幼儿尝试使用新方法的打算记下来。把这些信息放到幼儿成长档案中，教师随时以此做为施教的根据，对将来的教育措施进行计划，并将这些计划和配班老师进行分享，注重教育的延续性和统一性。

三、采用多种形式开展家长工作，做到及时沟通

家长工作的形式还有许多，由于老师的时间和精力有限，不可能做大范围，高密度的家访，因此，采用不同的形式开展家长工作，同样能达到好的效果。有通过家长园地进行家教宣传，运用交流卡进行个案交流，采用随访对孩子出现的问题及时和家长沟通，及时解决等方法。本园小五班向老师就采用了小范围家长会的方法，在放学后将几个问题差不多的幼儿的家长留下来，有针对性的进行指导，还能让家长之间互相探讨家庭教育的小经验，既使家长对幼儿园的工作有了详细的了解，也让家长看到在家庭教育中同样困惑的家长还有很多，减少家长的焦虑感。这样，老师的工作就最大限度的得到家长的支持和理解。

小结：

教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务。”因此，我们根据幼儿和家长的不同需要，进行分类的家庭教育指导，开拓家园联系渠道，鼓励家长参与幼儿园教育管理。既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。家访工作只是幼儿园工作的一小部分，也是幼儿园工作的切入点，我希望能通过家访，加强和家长的沟通，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进幼儿的健康成长。

编辑：elain

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