贴近保育员需求的园本培训

“保教并重”是幼儿园一贯坚持的原则，保育员是实施幼儿园保育工作的主要群体，也是影响保育工作发展的重要因素。

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设计教学法的理论与实践——上海市六一幼儿园设计教学课程方案

设计教学法最早由美国教育家克伯屈提出。作为杜威的学生，他沿袭了杜威的主要教育思想，他在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，并成为这一教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制，摒弃教科书，不受学科限制，由儿童根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。

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幼儿园园本研修新探

针对幼儿园日常园本研修活动中存在的就事论事，研究的问题缺乏系统性；由上而下，研究的主体缺乏主动性；闭门造车，研究的形式缺乏灵活性等现象，我们以发展的眼光创新园本研修形式，促进幼儿、教师、幼儿园共同成长。

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在生活中探究，在探究中学习——体验英国的科学教育

最近，笔者有幸参加了南京市“中小学科学教师培训项目”，赴英国约克大学接受了为期两周的科学教育培训。在一系列的培训和参观、交流活动中，我们对英国的科学教育理念与方法有了一些初步的了解。

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为幼儿教师铺设专业发展之路

教师专业发展是幼儿园工作中的重点。为此，我园在教师培养过程中，提出了“师德高尚，业务精良”的教师专业发展目标，在“赏识、协作、进取、和谐”的校园文化引领下，通过“润”“赏”“学”“协”，为教师铺设专业发展之路，从而促进教师专业能力的提升。

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幼儿教师培训有感：培训小诗

十五天说长不长， 十五天说短不短。 一抹乡愁， 十五天变得那样漫长； 同窗之情，

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幼儿园工作计划-----如何写工作计划？

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探索适宜的幼儿园博物教育

编者按：北京市朝阳区福怡苑幼儿园、东城区光明幼儿园大胆尝试整合博物馆资源，纳入幼儿园课程，按照“走出去”和“请进来”两种思路，探索适宜幼儿的博物馆活动，践行《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，用适宜幼儿的方式滋养幼儿的博物情怀，让博物精神在每一颗童心中生根发芽。

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他们为何后悔转岗成幼儿教师

　　　　　2010年，国务院在《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”同年，南京市被批准为江苏省13个大市中唯一一个国家学前教育体制改革试点区。该市为落实此文件精

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幼儿教师师德培训体会

一个周的师德培训，使我对教师的职责、师德的内涵又加深了一层认识，对教育教学又有了更深的了解。

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