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幼儿园课程改革路向何方
当前,许多幼儿园教了不该教的东西、用了不适合的方式,“小学化”现象在有些地方还比较严重。幼儿园课程结构有别于中小学课程结构,它是以幼儿发展为导向,以经验获得为过程和目的的动态结构。幼儿园课程应坚持“以学定教
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保教在于科学实施 发展必须全面和谐
近期,我园组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),要求老师在通读全文、摘录要点的基础上撰写心得体会,从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的协调发展上寻找新的突破。学习活动通过座谈讨论、文章交流、活动展示等多种形式,开展“保教在于科学实施.发展必须全面和谐”的大讨论,使教师们对《指南》的具体内容有了深入的了解,对“遵循发展规律,尊重个体差异、关注幼儿全面和谐发展”等教育原则有了更深的认识。
标签:纲要指南,保教管理,幼儿发展类别:课改纲要浏览次数:1836次
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“自我接受性”管理:幼儿园课程管理的新理念
幼儿园课程管理,从广义上讲,是指有关人员对幼儿园课程活动、课程文本、人员的管理;从狭义上讲,是指园长层面的幼儿园课程管理,即园长对幼儿园课程活动、课程文本、人员的管理。
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从现场巡视入手,提高教育管理水平
随着江苏省学前教育五年行动计划的实施,各地都将学前教育提到了突出的位置,不断新建、扩建幼儿园。近两年来,我们幼儿园发展快速,办园规模急剧扩大。与此同时,也出现了一些问题,比如教师队伍过于年轻,教育教学能力和
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依法治教 促进学前教育健康发展
在长久的期待与盼望中,终于听到了一个令人振奋的消息:《吉林省学前教育条例》已经省人大审议通过,于2014年l2月1日起施行,这对于广大的学前教育工作者而言无疑是个福音。
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在教师专业成长的平台上,课堂实践水平举足轻重
周六的大组教研活动异常精彩,虽然选择的是同一种活动方式,但不同年龄的孩子和不同的教学内容带来不一般的感受。遗憾的是我只能参加一个组的活动,因此错过了许多的精彩,还好从老师的博文和报道中又发现了许多、学到了许多!
标签:教师专业成长平台,课堂实践水平类别:队伍建设浏览次数:1300次
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幼儿园班长教师的角色及应具备的能力
幼儿园教育活动是以班级为基本单位来开展的,班长教师是班级的直接管理者,全面负责班级的保教工作、家长工作,以及对班员教师和保育员教师的指导与管理工作等。
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指导幼儿家庭有效学习的策略和方法
幼儿园有指导家庭教育的义务,因此,幼儿园有责任指导家长为幼儿营造积极、健康的学习氛围,促使家长以自身积极的学习态度和行为带动幼儿的学习。
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教育部办公厅关于开展全国学前教育宣传月活动的通知
教基二厅函[2012]7号
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幼小教育衔接的六项联动机制
在幼小衔接的教育实践中,只有幼儿园和小学都意识到幼小衔接问题的重要性并为之付出努力,才能形成教育合力,共同促进幼小衔接工作的顺利进行。
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