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在幼小双向互动中实施幼小衔接
幼小衔接能帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿有能力、有自信、健康快乐地适应小学阶段的学习生活。
标签：幼小衔接,双向互动类别：幼小衔接浏览次数：1621次
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从怎么看到怎么办——对创意戏剧教育实践问题的思考
创意戏剧教育在我国幼儿园开展以来，受到了广大幼教工作者的热情关注。然而，无论是在理论观念上还是在实践操作上，很多人都存在不少疑惑。
标签：创意,戏剧教育,问题,思考类别：语言教育浏览次数：2776次
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在幸福中成长在成长中幸福——淄博市市直二幼教师专业发展与职业幸福感的培育
幸福是一种状态，职业幸福感是一种主观感受。教师的职业幸福感是在教育实践过程中，追求理想目标与理想实现的过程中产生的愉悦感受，当教师丧失幸福感时，他也不可能让孩子感受到幸福。
标签：幸福,成长,幸福类别：师德与演讲浏览次数：1878次
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浅析新《纲要》对幼儿教师综合素养的需求
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。而幼儿的全面健康成长就必须有一支具有良好的职业和专业素养的教师队伍。因此，随着幼儿教育的发展和改革的深入，努力造就一支综合素养..
标签：新纲要对幼儿教师素质的要求类别：教学互动浏览次数：1983次
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幼儿园小班社会活动――精彩小世界
幼儿园小班社会活动――精彩小世界 一、设计意图 当孩子来到这个世界，出于自己生存和发展需要，总是在尝试着适应社会，他们通过活动与成人或同伴接触、交往，慢慢地接受和内化社会规范、道德准则以及行为方式，逐渐使自己..
标签：小班社会活动类别：幼儿园小班社会教案浏览次数：1507次
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角色游戏中幼儿的行为探析——以“娃娃家”游戏为例
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿园应以游戏为基本活动。“‘娃娃家’游戏是角色游戏中的一种，是再现成人现实生活情景的一个窗口。”在“娃娃家”游戏中，幼儿根据自己平时观察到的家庭生活中的人物角色选择扮演，
标签：角色游戏,行为探析类别：区域游戏浏览次数：491次
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让主题墙“好好说话”——对当前幼儿园主题墙创设的思考
环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”，也就是说，“墙壁是会说话的”，那就让我们正视缺失，改正不足，让墙壁“好好说话”。
标签：幼儿园主题环境布置,幼儿园主题墙创设思考类别：环境创设浏览次数：3222次
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幼儿园课程生活化探索例谈
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“幼儿园教育活动的组织应寓教育于一日生活、游戏之中。”《3～6岁儿童学习与发展指南》告诉我们：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
标签：幼儿园课程,生活化探索类别：课改纲要浏览次数：904次
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职初教师成长故事：在磨课中提升自我
2012年的5月，我在“南门杯”青年教师比武大赛的决赛中开展了一次公开课活动。这次“南门杯”青年教师比武活动是为了进一步推动第三教育署区域内学前教育课堂教学水平的提高，促进教师专业发展，由第三教育署主办、南门幼儿园协办的“南门杯”青年教师教学比武“同课异构”活动。
标签：幼儿教师队伍建设,职初教师,成长故事类别：队伍建设浏览次数：2297次
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角色游戏中教师的指导策略
区角活动是介于学习活动和自由活动之间的一种开放式活动。在区角活动中，教师既要为幼儿提供提升经验的游戏内容，又不能破坏区角活动本身以幼儿为主体、自由、自主的特点.
标签：角色游戏,指导策略类别：区域游戏浏览次数：9463次