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幼儿教师随笔――不哭了，还能评小红花吗
开学已有两个月了，我班的玲玲小朋友每天入园时还是大哭不止。为了安抚她，一有空闲，我就把她叫到身边，抱抱她，给她看图书，给她讲故事，介绍小伙伴陪她玩等。用尽了各种办法，结果每天早上来幼儿园，她还是要哭上个把小时。..
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幼儿教师教育随笔：让幼儿养成排队的习惯
幼儿教师教育随笔：让幼儿养成排队的习惯
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幼教案例：批评也需要艺术
卡罗林-奥林奇曾说过“有些言语和行为能给人脆弱的心灵带来创伤，且这种伤痕会伴随人的一生。”作为学校教育的主要实施者——教师，他的人格、心理健康状况，甚至是一言一行都会直接或间接影响学生的成长。我之所以有上述的感慨，都是由以下这则案例引发的：
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幼儿故事：谁问我也不说
皮皮凑到个个的耳朵边说了句悄悄话，然后问个个：“你能替我保守这个秘密吗?”
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如何解决孩子霸占玩具的问题
当孩子正在玩的东西被抢走时…… 父母要先关怀孩子被抢走东西的心情，并先安抚孩子的情绪。接着告诉孩子，这些东西是大家都可以玩的，不是属于个人的；同时跟孩子说，其他人要玩的话就让给别人，之后可试着引导孩子寻找更好玩的东西，并在他玩完之后，邀请孩子说说自己的快乐与感受。
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多元智能教育：怎样发展幼儿的音乐智能
如何培养乐感？乐感在儿童年幼时就会显露出来。在儿童能够说话之前，他们有时就会哼哼或者弄出一些典型的声音。乐感强的年幼儿童经常会不顾周围的环境，就开始哼哼叽叽、打拍子、倾听或者唱歌。如果没有音乐出现，他们会创造音乐！（这恰恰就是儿童的逻辑智力的发展，因为这样的发展有赖于丰富和有支持力的环境。）音乐天赋的早期表征并非总是这样的情况，有时它也会蛰伏很多年，等待着一个刺激或者有利于它成长的环境。
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溺爱孩子易导致七大可怕后果
作为父母，宠溺孩子的心理当然可以理解，自已的孩子谁又能真的狠下心来打骂批评，有时候道理也懂，可人是感性的，涉及到自已的孩子，毕竟是亲骨肉怎能做到不宠不溺?
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资源共享：面对儿子的“显摆”
资源共享：面对儿子的“显摆”
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幼儿园教师教育随笔：花儿，请不要过早开放
早春的午后，风中还夹带着一丝寒意，空气中弥漫着嫩绿的气息，不时散发出阵阵迎春花的香味。孩子们玩的游戏是“蝴蝶与花”，大家都是自己寻找游戏伙伴，随着歌声快乐地游戏。
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一日活动的“菜单”式研究
和谐的一日活动应该是教师愉快的、幼儿自主的、整体活动应该是充实有序的。
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