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教育部就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问
2012年10月9日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。教育部学前教育专家指导委员会负责人就相关问题回答了记者提问。 以下是答问全文：
标签：教育部答记者问,《3-6岁儿童学习与发展指南》解读类别：教育理念浏览次数：2247次
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“被安排”与自主性
在调查研究幼儿园一日生活作息安排时，我们发现孩子们在园一日的生活被安排得满满的，看上去十分丰富、充实。然而静下心来想一想，孩子们的自主性在哪里?他们愿意被安排吗?于是，我在每周五上午开展了大班“自主活动时间”的教育实验，以下现象使我感到忧虑，并引起了我的思考。
标签：幼儿一日生活,自主性,常规培养类别：习惯养成浏览次数：1403次
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如何正确对待2―3岁幼儿咬人、抓人现象
我们芽芽班的孩子年龄在2―3岁之间，处在一个似懂非懂的时期，经常会有抓、咬现象发生，孩子痛苦，家长心疼，老师也心疼。 有一天下完课，我正在让小朋友安顺序小便。只听“哇”的一声，元元捂着胳膊哭了起来。我急忙走过去..
标签：正确对待2―3岁幼儿咬人抓人现象类别：幼儿教师随笔浏览次数：13678次
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美术活动时间的适宜把控——以大班活动“咏鹅”为例
在实践中我们发现，教师都普遍感到美术活动的时间是最难把控的。因为，美术活动一般包括情境导入、方法讨论、创作表现和交流分享四个环节，每个环节似乎都是必不可少的，于是常常出现“情境导入浓墨重彩，方法讨论反复探索，创作表现不断催促，交流分析草草收场”的现象，而美术活动的时间也有越来越长的倾向。
标签：美术活动,时间,适宜,把控类别：观察记录浏览次数：1124次
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对个性倔强幼儿实施教育的几点策略
在幼儿园中，不乏个性倔强的幼儿，由于都是独生子女，家里人爱着、护着、宠着，凡事干依百顺，久而久之。给孩子养成了“我要怎样就怎样”的行为特点。对待个性倔强的幼儿，作为教师要有一种积极向上的态度，引导幼儿去正确对待自己的行为。
标签：个性倔强幼儿,实施教育策略类别：社会性发展浏览次数：1290次
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幼儿园大班语言活动――风在哪里
大班语言活动――风在哪里 层次一 活动目标 1.帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。 学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。 2.引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。 活动准备..
标签：大班语言活动类别：幼儿园大班语言教案浏览次数：2352次
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中班语言活动――小兔折纸
活动目标： 1、学会认真地观察图片，能按画面提示讲述小兔折纸帮助他人的故事，学说小白兔对朋友说的话。 2、通过教师的提问，学会按原故事发展的线索想象故事内容。 3、能大胆地在集体面前讲述。 活动准备： 1、每位..
标签：中班语言活动――小兔折纸类别：幼儿园大班语言教案浏览次数：2261次
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地震知识大全
地震知识大全
标签：地震,知识,大全类别：艺术百科浏览次数：756次
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何时放手让孩子独自出门与小朋友玩
小江不算是几个孩子中最大的，人家却愿意听他的，也乐意与他分享玩具，小江也俨然一位“精神领袖”的样子，几个孩子有了矛盾，他会冲上去摆平。 仔细观察小江与众不同的地方，竟然发现只有他外出玩耍时没有家人陪伴。一位最软..
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用温暖接纳“回归”的孩子
——我爱幼儿园 孩子渐渐长大，进入幼儿园小集体，如果能和同伴、老师保持有意义的联系，那么归属感就会得到满足。
标签：回归孩子类别：资源共享浏览次数：890次