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园本议课时教师主体性的发挥
不苟言笑的园长，夹着听课笔记一声不吭地推开虚掩的门，走进教室听课。老师忘记了预设的过程，准备好的教具也不知去向，手忙脚乱地开始活动，原本准备妥当的过程乱了，本能自由互动的孩子们要么一问三不知，要么人来疯得控制不住，连平时最能发言的孩子也语无伦次起来……课终于结束了，老师唯唯诺诺地请园长评课，园长毫不留情地说：“因为是家里的课，优点我就不说了……”这是现行幼儿园园长听课的写照。
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园本教研：研到实处有实效
工作中，常有老师说：“研究是教科研人员和骨干教师的事，我带好班就可以了。”“研究太难了，我真没有这能力。” “我可没有时间做研究，日常工作都做不完。”诚然，不少教师对“研究"在认识上存在一些误区，但作为幼儿园的教科研工作管理者，我们也必须反思自身的教科研管理思路。
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幼儿园教师教育随笔：学京剧
幼儿园教师教育随笔：学京剧
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调教固执宝宝的四种方法
个性固执的宝宝常常会让父母在养育上花费更多的精力。可是事物总有消极和积极两个方面，只要教育得当，具有个性的宝宝也许将来会更有成就。
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让游戏成为幼儿的生活常态——浅议幼儿园课程游戏化实施策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。
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帮孩子区分理想自我与现实自我
在幼儿的自我评价中，会存在“理想自我”与“现实自我”混淆的现象，喜欢把自己想像成最优秀的那个样子。这是由幼儿的心理特点造成的，与品德无关，成人由于不理解而把它归结为“说谎”，从而导致对孩子的一些不恰当的评价。下面列举几种典型的现象。
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幼儿教师教育随笔：角色反串的魅力
幼儿教师教育随笔：角色反串的魅力
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酸甜苦辣皆是营养――情绪异常幼儿的对策（二）
对采薇的特别关照起到了一定作用，但我感觉问题并没有彻底解决，反而又生出了一些新的问题。比如她让妈妈跟老师说她中午不想睡觉，想玩；每天早上要入园时就表现出不太情愿的样子，一遍遍地嘱咐妈妈早来接她，而且要第一个来。..
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幼儿教师教育随笔：我会测量啦
《上海市学前教育课程指南》中提出：幼儿需要掌握的基本经验包括了解自己的身体特征及生长中的变化和需要，比较自身与他人的不同，体验成长的快乐；还需要掌握测量长度、比较高矮等方法。根据要求，我们在学习性区域活动中设置了“我在长大”的内容，引导幼儿运用常规的测量工具，学习两人合作测量同伴的身高和体重，并通过前后两次测量数据的比较，体验自己长高了，变重了。
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孤僻幼儿案例分析：孤僻、任性的幼儿教育
情况分析： 祎祎小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。
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