搜索一下教师形象，共有22055条结果
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积木建构游戏与学前儿童数学教育
幼儿的数学学习不仅是数学知识和技能获得的过程，更是数学思维形成和发展的过程。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性特点，他们对世界的认识依赖于形象和材料，依赖于动作和行为表现，且是一个主动建构的过程。
标签：积木建构游戏,学前儿童,数学教育类别：数学教育浏览次数：914次
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幼儿园小班说课稿：语言说课稿——小兔子找太阳
一、说教材 《小兔子找太阳》这篇童话故事中，有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔，展现在我们面前的是一只活泼、可爱的小兔，对生活、大自然充满了好奇，它爱探求，可又总是出错。
标签：幼儿园小班,语言说课稿,小兔子找太阳 类别：精选说课浏览次数：7986次
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幼儿园大班绘本活动：我爸爸
教材分析 绘本《我爸爸》是著名插图大师安东尼•布朗为纪念自己的父亲专门创作的，温馨的画面、自豪的口吻，展现了一个“真的很棒”的爸爸形象。
标签：幼儿园大班,绘本活动,我爸爸类别：幼儿园大班语言教案浏览次数：7963次
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以“符号记录”为舟 授幼儿以“渔”
幼儿的思维具有直观形象性，因此，我们根据不同年龄段幼儿的特点尝试运用符号记录法来提高幼儿的学习品质。
标签：幼儿教师教学方法,符号记录,学习效率类别：教学互动浏览次数：1590次
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在角色表演中提高幼儿的阅读能力
对幼儿阶段的孩子来说，尽管图画书具有生动可爱的形象，但这些形象毕竟是静止的，若使这些形象活起来、动起来，将会对幼儿的感知、理解起到积极的影响。因此，我们通过家园合作，引导幼儿将书中的故事以角色表演的形式展示出..
标签：角色表演,阅读能力类别：语言教育浏览次数：1908次
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如何把握《指南》实施的整体性原则——以小班进餐环节的教育契机挖掘为例
“关注幼儿学习与发展的整体性”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出的首要实施原则。《指南》中的“说明”部分强调，实施时“要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展”。
标签：《指南》,整体性原则,小班进餐环节类别：课改纲要浏览次数：3307次
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用玩具构建幼儿想像的世界．
想像是人脑对已有表象进行加工改造、创造新形像的过程。幼儿想像力的发展与年龄特点和身心发展水平有关，与知识经验的积累有关，与游戏活动的开展有关。
标签：玩具的教育作用,幼儿想像的世界类别：区域游戏浏览次数：933次
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幼儿园托班游戏活动：靠垫游戏
柔软的靠垫是孩子们在日常生活中经常接触到的物品，在幼儿园中、家里都有这样的靠垫。在观察孩子与靠垫的接触情况时，我发现有的孩子会在看书的时候拿个靠垫坐一坐，有的会拿个靠垫放小床上躺一躺，他们都很享受靠垫带来的舒适感，当然也有孩子无视靠垫的存在。
标签：幼儿园托班活动,靠垫游戏类别：幼儿园托班主题活动浏览次数：2987次
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幼儿园说课稿：神奇的童话之旅
幼儿园说课稿：神奇的童话之旅
标签：幼儿园,说课稿,神奇的童话之旅类别：精选说课浏览次数：1542次
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幼儿教师教育随笔：看见 源于你眼中的世界
你在美工区做纸筒丙烯自主画。你选择了一个粗一些的纸筒和笔尖稍微细一些的扁勾边笔，同时拧开了一个深绿色的丙烯颜料，开始作画。
标签：幼儿教师,教育随笔,眼中世界类别：幼儿教师随笔浏览次数：687次