象征性游戏是幼儿典型的游戏形式

根据皮亚杰的儿童认知发展理论，在大约1岁半至2岁期间，幼儿就会出现并逐步具备象征性功能。象征性功能是指儿童能够应用某些“象征物”来代表或代替某些事物的能力。

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幼儿教师教育随笔：童心如花，不染纤尘

今天早上，我在门口接孩子，我和往常一样把孩子接过来交给引导员老师，并把接送卡发给家长。可是8点15分了，我班英君小朋友还没有来，我握着手中的接送卡，眼巴巴地望着校门口的通道，正焦急等待时，只见英君的妈妈领着英君

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幼儿园英语游戏

1、开火车 准备：椅子 玩法：请幼儿站立后说句子或单词，单教师给予拍手或者转头之类的指定时幼儿需立刻坐到位置上。

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故事可以培养幼儿发散思维和变通思维能力

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资源共享：选择幼儿园的注意事项

资源共享：选择幼儿园的注意事项

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幼儿园课程的生活化不是对生活的简单复制和搬迁

幼儿园课程的生活化不是对生活的简单复制和搬迁 生活的观点是幼儿园课程的基本观点，但强调生活并不是对生活的简单复制，强调教育向生活的回归，也决不应该单纯理解为将生活搬进课堂。 ◆问题一：生活中有的，并不都是美的，..

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幼儿园小班亲子游戏：幼儿园亲子活动方案

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幼儿园中班主题活动：树妈妈的朋友

幼儿园中班主题活动：树妈妈的朋友 主题目标：　　1.通过观察园内小树了解树与人的关系――树叶吸灰尘的本领。　　2.激发幼儿乐意发现自然的变化，继续探索树奥秘的兴趣。　　幼儿实践：　　1.观察、触摸树叶上有没有灰..

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幼儿园骨干教师培训方案

一、指导思想 以转变教育观念为突破，以提高教师实施新课程的能力和水平以及职业道德水平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干教师队伍，带动全县教师队伍素质整体提升，推动xx县中小学教育教学改革，实现xx县基础教育高位均衡发展。

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巧用“推测”，助推大班绘本阅读

大班幼儿的思维已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，因而带有抽象逻辑思维性质的推测符合大班幼儿的年龄特点和心理特点。

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