结构游戏中的观察与分析

在结构游戏中，幼儿的建构活动往往是“尝试性”而非表征性的，他们常常为了发现材料能干什么而使用材料，也会通过和材料的相互作用不断改变自己的建构意图.

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好视角才有好心态

不少人问我，当了这么多年的教师，内心有没有滋生过职业倦怠甚或自我否定?我的回答总是两个字：没有!于是，一些年轻朋友便羡慕地认为，应彩云的成长与发展之路真顺利。

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幼儿园中班社会活动：“快乐导”

主要涉及领域：社会 　　设计思路： 　　《新纲要(试行)》在社会领域中明确指出：“引导幼儿参与各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

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理解(王海红)

理解，是一个非常平常而又重要的词语。生活处处需要理解，工作事事需要理解，交往时时需要理解。政府需要老百姓的理解，干部需要群众的理解，父母需要理解……而我们老师需要家长的理解！ 很多家长因为对老师这一职业不了解而..

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关于幼儿园教育软暴力研究的文献述评

教育软暴力对幼儿身心健康危害极大，因此，对有关“幼儿园教育软暴力”的研究文献进行综述，探索幼儿园教育软暴力的成因和消解幼儿园教育软暴力的途径，明确未来的研究方向，对于促进学前教育的发展有着十分重要的现实意义。

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角色游戏中的替代行为

角色游戏中的替代行为是幼儿在游戏情节需要时产生的一种“以物代物”的自发行为。

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家园联系一“信”牵

现在家园联系的方式越来越多元，家园小报、家园联系册、家园热线、家长学校、网络论坛等多种形式有效架起了家园联系的桥梁。

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2011学年暑期培训学习心得

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还孩子一片自由的游戏天地

在角色游戏中怎样才能充分发挥幼儿的主体作用呢?这一直是一个值得探讨的问题。在贯彻《指南》中，我们打破以往教师主导孩子游戏，孩子们只是按照老师的意图被动地游戏的做法，把幼儿推在台前，自己退后，不急于“介入”“帮助”，观察幼儿游戏，读懂幼儿的游戏行为，等待幼儿自我解决问题、自我发展提升，给予幼儿自由、自主的游戏空间，还孩子一片自由的游戏天地。

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幼儿园小班音乐活动：豆豆发芽

设计意图： 孩子们对于自己在植树节活动中种下的豆豆特别感兴趣，时不时地会去看一下豆豆长什么样了。有一次，他们发现自己种的豆豆长芽芽了。孩子们很仔细地观察着发芽的豆豆，还把没有发芽和发芽的豆豆作了比较。由此，孩子们对豆豆发芽的关注度越来越高了。

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