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温馨的生活与养成教育——新版红黄蓝托班幼儿立体教育课程的亮点
2013年红黄蓝启动了幼儿立体课程的修订，托班课程于2014年完成并投入试用。新版课程重新梳理了课程目标，以及与课程相关的重要的支持性观念(例如课程观、儿童观、教师观、发展观等)，并将其渗透到课程内容中。
标签：养成教育,立体教育课程类别：课程模式浏览次数：1062次
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在集体教学中培养幼儿“学会创造”的能力——以幼儿园创造性韵律活动为例
创造力的培养已成为学前期的重要教育目标，《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)再次强调了这一点。除此而外，《指南》与我国之前的学前教育相关文件相比，更加强调的一点是儿童学习品质的培养。
标签：集体教学,学会创造,创造性韵律活动类别：音乐教育浏览次数：911次
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幼儿英语教师的知识基础
摘要：目前许多幼儿园为幼儿开设了英语课，但是对幼儿英语教师需要具备什么样的知识基础却没有一个明确的要求。本文对国外有关语言教
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对幼儿自主设置运动场地的思与行
幼儿园开展体育活动，常常会把一些中小型的体育器械组合摆放，设置成有一定情景的运动场地，幼儿在此场地中进行走、跑、跳、爬等身体活动。
标签：自主设置运动场地类别：健康教育浏览次数：1241次
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浅谈《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园语言环境的创设
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，意味着我国学前教育进入了一个崭新发展阶段。面对这阶段的幼儿园语言教育时，必须要认真理解《指南》中关于幼儿语言教育的整体发展目标，即“语言是交流和思维的工具。
标签：《3—6岁儿童学习与发展指南》,幼儿园语言环境创设类别：课改纲要浏览次数：11333次
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以研促教 以教助长——记“区角活动中师幼有效互动研究”系列教研活动
随着对区角活动研究的深入，我们发现其价值已不仅仅是集体活动的铺垫或延伸。但是在日常观摩中，发现其仍然存在着一些问题：计划环节教师的语言浮于表面，目的性不强；师幼互动的时机影响了幼儿活动的持久性、深人性；在分享交流时，教师没有深入提升幼儿经验等。为此，本学期我们开展了“区角活动中师幼有效互动研究”的一系列研讨活动。
标签：区角活动,师幼有效互动,教研活动类别：园本教研浏览次数：1829次
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如何激发小班幼儿参与晨间活动的兴趣
小班的幼儿刚踏入幼儿园不久，由于年龄特点和认识水平有限，不能认识到晨间活动对自身身体的意义，幼儿间的社会交往能力与意识薄弱。因此，幼儿在活动过程中未能主动积极地投入，有时甚至情绪低落。观察幼儿的晨间活动后，发现存在一些不合理现象：
标签：幼儿园小班幼儿,晨间活动,指导策略类别：教学互动浏览次数：5530次
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为什么要支持幼儿园老师家园共育？
家庭教育的地位独一无二且无可替代，早教机构的教育与幼儿园教育都不能取代家庭教育，我们可以说家庭教育是贯穿在孩子成长的始终。 对于孩子的教育，本身就需要幼儿园与家庭的共同努力，家长作
标签：家园共育,家长工作,家长类别：园长研修浏览次数：900次
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“模式”核心经验概说
模式是指在物理、几何或数中可发现的所有具有预见性的序列，它反映的是客观事物和现象之间本质、稳定、反复出现的关系。
标签：模式,核心经验类别：管理策略浏览次数：987次
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民办幼儿教育不能打“价格战”
民办幼儿园的快速发展，增加了幼儿教育资源，在一定程度上弥补了公办幼儿园不能满足社会需求的不足，增加了学前教育的多样性和选择性，但也存在不少问题，如硬件设施不达标、师资力量弱、管理不规范等等，一些民办幼儿
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