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管理案例：一条被子
案例描述 初秋的早晨，新成幼儿园门口中、大班小朋友提着小袋子一个个来园了。俊俊走到门口，一把抓起爷爷手中的袋子想往里走。只听爷爷大声呵斥：“你拿不动。”“我拿得动！小朋友都自己拿得。”孩子理直气壮。“
标签：自主,自立,锻炼类别：管理策略浏览次数：896次
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大班幼儿毕业评语（四）
你是位文静、可爱的小姑娘，有礼貌，爱学习，友爱同伴。这学期老师常能看到你在课堂上举起小手积极发言了，有事你也能主动和老师交流了，大胆发表自己的见解，自信心增强了。老师希望你以后要多吃点饭，不挑食，有健壮的身体，..
标签：大班幼儿毕业评语类别：幼儿园大班评语浏览次数：4116次
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幼儿园集体教学活动中，提升教师回应智慧的实践研究
幼儿园集体教学活动是目前我国幼儿园中普遍采用的一种活动类型，而且在相当长的一段时间里都会是一种不可替代的活动类型。因其普遍，故而存在的问题较多。尤其是随着上海市幼儿园二期课程改革的深入推进，教师教育观念的转
标签：回应智慧,幼儿提问,老师回应类别：园长研修浏览次数：601次
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幼儿园小班体育活动教案：我是小司机
幼儿园小班体育活动教案：我是小司机
标签：幼儿园小班体育,体育教案,小司机类别：幼儿园小班健康教案浏览次数：9891次
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家长参与幼儿园活动的“三个改变”
家长是幼儿园工作的重要资源，家园达成一致的教育理念会让幼儿园的教育活动达到事半功倍的效果。为了更好地促进家园共育，我园在家长参与幼儿园活动的过程中，尝试对家长的参与角色作了三个改变。
标签：家长,幼儿园,活动,改变类别：家园互动浏览次数：2321次
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生态启蒙，绿色引航区域学前教育特色
植根本土、着眼未来的发展定位 随着崇明生态岛建设功能定位的确立，把相对落后的乡村改造成生态文明社区——一场深刻的促进内涵发展的区域社会改革孕育而生。生态教育的研究与实践是崇明教育为生态岛建设服务的主动作为，是崇明教育必须具有的社会功能、必须承担的社会责任，也是崇明课改本土化实践的选择。
标签：区域教育,学前教育特色类别：教育理论浏览次数：1270次
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促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略
在未接受正式书写教育之前，幼儿已能在阅读图画书等与书面语言互动的过程中，通过图画、符号和类似文字等形式进行“书写”。幼儿这种用非正式的文字符号表达自己想法的行为，我们称之为前书写。
标签：幼儿前书写经验,教育支持策略类别：幼小衔接浏览次数：2452次
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幼儿园园长总结篇：上学期园务工作总结
现将开学以来所做的工作汇报如下： 一、完善办园设施，优化育人环境 创设一个与教育相适应的环境是促进幼儿身心全面发展的基础。开学初，在贯彻新学期工作计划时，刘苏瑛园长讲到完善幼儿园配套设施时，强调：在幼儿园建设上，我们要把步子再迈得大一点，工作做得再超前一点。我园进一步完善幼儿园的配套设施。幼儿园要对照公办园的标准，逐条核查，缺什么就买什么，努力使我园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园。
标签：园务工作总结,上学期类别：幼儿园园务总结浏览次数：4289次
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让孩子学会“教”自己
一个晴朗的上午，幼儿园迎来了新一批上亲子园的孩子，他们都是提前来幼儿园熟悉环境、体验生活的。运动活动开始了，妈妈带着孩子一起玩抛球的游戏，场上有两位妈妈引起了我的注意。 菲菲妈妈在很认真地教菲菲往
标签：尊重,肯定,引导类别：园长研修浏览次数：453次
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在游戏中教师应观察什么
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出："幼儿在游戏的时候，其经验往往是最综合的，不会出现语言、社会、认知、动作等领域的割裂或具有孤立的单一性。"
标签：游戏活动,教师观察类别：区域游戏浏览次数：475次