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演绎别样的精彩
在徐州师范大学学前教育专业本科毕业前，我已经在一所五年制专科学校找到了工作——担任儿童心理学和学前教育学的课程教学工作。做了半年专科学校的教师，虽然工作环境和工资待遇都还不错，可总觉得自己生活缺了点什么。
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幼儿教师如何参与园内教研活动？
一、 要明确幼儿园教研活动的目的 教师参与幼儿园的教学研究活动，首先要明确，幼儿园的教研活动不是让教师去研究理论，而是倡导教师以自身的教育实践为研究的核心内容，以案例开发为主要研究方式，教师通过对
标签：园内教研,幼儿园教研,教学研究类别：队伍建设浏览次数：1010次
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互动式幼儿成长档案袋评价的研究
新课程强调追随幼儿的兴趣、重视幼儿能力的均衡发展，更关注过程性评价，强调家园互动。在这样的新理念下反思当前的“幼儿发展评价”，我们发现，沿用过去的评价方法无法从真正意义上让课程追随幼儿，甚至会阻碍新课程的实施，具体表现为：新课程强调的是幼儿探索世界、表达表现、共同生活能力的培养，获得全面和谐的发展，而原有的评价内容有的仅仅指向学科知识与技能；新课程强调评价主体多元化，而当前的评价主体多为教师或园长；新课程强调幼儿的个性发展和个体差异，而原有的评价标准相对比较统一。
标签：互动式,幼儿成长档案,评价研究类别：教育理论浏览次数：1476次
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农村幼师培训常见的4大误区
【导读】近年来，国家和地方都加大了对幼儿教师特别是农村幼儿教师培训的力度，这是利国利民、加速农村学前教育事业健康发展的大好事，但在参与评审相关培训方案、培训授课以及调查研究的过程中，我们发现，当前对
标签：农村,培训,误区类别：民办教育浏览次数：1277次
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如何解决孩子在家和在园表现不同的情况！
家长们常常会有这样的疑惑，自家宝宝去上学，跟老师边上待着的时候，可以自己吃饭、穿衣，按时午休，懂文明讲礼貌；但一当孩子回到家，表现就会变得很不一样，饭也不吃了，觉也不睡了，还总是和小朋友打架！难道说，老师有什么
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有效回应小班幼儿的情感需要
小班幼儿的情感具有易变、易冲动、易“传染”等特点，在班集体中他们不仅需要表达自己的情感，而且更需要教师理解、疏导他们的情感。因此，教师应积极有效地回应小班幼儿的情感需要。
标签：小班幼儿,情感需要类别：社会性发展浏览次数：1361次
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小班幼儿个案分析：上厕所
小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的
标签：幼儿园小班,个案分析,上厕所类别：观察记录浏览次数：1072次
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象征性游戏是幼儿典型的游戏形式
根据皮亚杰的儿童认知发展理论，在大约1岁半至2岁期间，幼儿就会出现并逐步具备象征性功能。象征性功能是指儿童能够应用某些“象征物”来代表或代替某些事物的能力。
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宝宝争抢是游戏一部分
同伴关系对于小孩社会交往能力的发展有着非常重大的影响，特别是到了2岁左右，你会发现孩子很容易和其他小朋友发生“争抢”的行为，这对他们来说更多是游戏的一个组成部分。一些家长对于孩子的争抢总是担心自己的孩子吃亏、受欺负，其实正是在这样的行为中，孩子不断地调整自己的交往模式，最终获得更多的社会交往技巧，并因此变得更富有团队观念。
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幼儿教育：为有源头活水来
我们的教育，的确应该从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还幼儿以生活，还幼儿以快乐，关注幼儿的整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值。
标签：幼儿教育,源头,活水来类别：幼儿教师随笔浏览次数：810次