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课程应追随而非追赶孩子
课程管理 为了使每个幼儿个体获得主动、和谐的发展,在真正意义上实现“让课程去追随孩子”,而不是“用课程去追赶孩子”,
标签:课程追随,追赶孩子类别:课程模式浏览次数:565次
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不吃饭,不会说话,总生病,入园后这些问题如何解决?
在经历了一定时间的磨合期以后,也许宝宝们已经不再惧怕幼儿园,但毕竟幼儿园是一个大的生活环境,和家里自然是不能比的。而宝宝入园后,大部分问题主要表现在心理、语言交流以及身体健康这三方面。
标签:不吃饭,不会说话,入园问题类别:入园准备浏览次数:1398次
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关键经验:概念辨析与价值阐释
关键经验是近年来学前教育领域的焦点话题,它对学前教育工作者科学地认识和开展教育具有重要意义。然而在现实中,关键经验这个概念却时常遭遇学前教育工作者的误读和误用,因此,我们有必要对这一概念与其他相关概念进行辨析,以解除学前教育工作者对关键经验认识上的困惑。
标签:关键经验,概念辨析,价值阐释类别:教育理论浏览次数:609次
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轻言巧语,催宝贝香甜入梦
幼儿午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的,它对促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣起着重要的作用。
标签:幼儿园教学方法,午睡好方法类别:教学互动浏览次数:932次
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发现 探究 分享——以科学探究活动“光与影”为例
我园的科学发现区活动重视幼儿的发现、探究、分享,较好地改变了传统科学教育重讲解轻发现、重知识轻能力、重集体教学轻个别探究等现象。下面我以大班科学探究活动“光与影”为例来谈谈科学发现区的实践。
标签:发现,探究,分享科学,探究活动类别:科学教育浏览次数:1717次
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澳大利亚幼小衔接中多元合作的实施策略
[摘要]澳大利亚的幼小衔接教育实践突出强调各利益相关者之间的合作,在澳大利亚盛行的《幼小衔接计划与实施模式》为这种合作提供了操作指南。
标签:澳大利亚,幼小衔接,多元合作类别:外国幼教浏览次数:388次
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澳大利亚幼小衔接中多元合作的实施策略
[摘要]澳大利亚的幼小衔接教育实践突出强调各利益相关者之间的合作,在澳大利亚盛行的《幼小衔接计划与实施模式》为这种合作提供了操作指南。
标签:澳大利亚,幼小衔接,多元合作类别:外国幼教浏览次数:495次
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教育孩子,一定要注意这些方面!
很多家长在教育孩子的时候,都会引用自己父母对自己的教育方法,但随着时代的发展,教育方法也应该有所进步有所改变,不过,有些教育永远都不会过时。一、基本做人的道理学会做人,是培养孩子最核心,最根本的任务。那么这时候
标签:家园共育,教育理念类别:教育理念浏览次数:1231次
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防火安全教育系列活动
幼儿园新《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。维护幼儿的生命安全是每一位教育工作者的重大责任和义务,但只单方面地在于成人的重视是远远不够的,而是要让幼儿形成保护自己生命的安全意识,并提高自我保护的能力,为自己的健康成长提供最基本的保证。
标签:防火,安全教育,系列活动类别:管理策略浏览次数:1266次
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整合乡土社区资源拓展幼儿生活化主题课程
导读:社区拥有着丰富的泥巴、果园、农田等物质资源;有竹编、剪纸等民间的传统工艺以及地方戏等民俗文化。这些都是取之不尽、用之不竭的教育资源,它赋予园本课程浓浓的乡土气息。
标签:乡土社区资源,幼儿生活化,主题课程类别:家园社区浏览次数:715次