香港学前教育的“普惠制”

  　　 香港约有940多家幼稚园和幼儿园暨幼儿中心，目前大约有15.7万名学童在幼稚园和幼儿中心接受学前教育，其中85%的小朋友受惠于特区政府的教育学券资助。 　　 85%的小朋

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实践研究的意义与价值——来自北京师范大学实验幼儿园的启示

一般而言，凡是“扎根于教育实践、着眼于实践中的问题、以问题的解决为宗旨”的研究都可以称为教育实践研究。而北京师范大学实验幼儿园(以下简称“北师大实验幼儿园”)的“实验”两个字，已经在一定意义上决定了它与教育实践研究密不可分的联系。

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学前教育“去小学化”还儿童快乐童年

当前，受应试教育和一些不良宣传的影响，学前教育“小学化”的现象日益突出．严重干扰了正常的保育教育工作，对于儿童的成长与发展是不利的。

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学前教育成两会热点-委员建议单独为幼儿教师制定职称

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社区教育资源开发和利用

　　社区教育资源开发和利用（development and utilization of community education resources） 社区是由居住在一定区域范围内的人们所结成的文化生活共同体。..

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怎样利用故事教学对幼儿进行情感教育

情感教育是向幼儿进行一切教育的基础，《幼儿园工作规程（试行）》明确指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。

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给孩子适宜的爱——学前教育宣传月沙坪坝区在行动

为深入贯彻实施《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，根据教育部办公厅《关于开展2015年全国学前教育宣传月活动的通知》要求，针对当前幼儿家庭教育中普遍存在的过度保护、过高期待、过分控制、过于放任以及忽视幼儿自身的发展需求等方面的诸多现象和问题，

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至乐教育——为儿童积极的人生奠基

教育是一个整体性的工作，是一个持续的过程。教育与人生同步且与人生同归。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。至乐是人生教育的臻境。

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幼儿园课程设计

　　课程设计与实施，是幼儿教师的基本任务；促进幼儿全面和谐的发展，是幼儿教育的终极目标。它需要教师在掌握一定理论的基础上，根据幼儿特点与发展水平，根据不同幼儿实际，确定目标，选择内容与方法途径，设计出适合儿童发

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幼儿园管理：幼儿园教师管理六法

[摘 要] 《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》（教师[2012]11号）文件强调提出：“大力加强幼儿园教师队伍建设”，这是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)文件精神，提高幼儿园教育和保育质量的具体要求。

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