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提高幼儿教师专业水平的几点做法
要想让幼儿进步和成长,首先必须以教师的进步和成长为前提,以教师专业发展为本。我园尝试着从本园的实际、从教师的实际出发,尊重教师的主体性,采取多渠道、多方位发展教师的专业技能,打造高素质的教师队伍。
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为教师搭建舞台用和谐铸造品牌
幼儿园不仅是幼儿发展之地,更是教师发展之地。教师是幼儿园最丰富、最有生命力的教育资源。我园近年来之所以取得较大的发展,很重要的一点就是注重了教师的发展,在不断地探索、创新中形成了自己的团队精神,使我们的教育事业蒸蒸日上。
标签:幼儿,教师,搭建,舞台,和谐,铸造,品牌类别:队伍建设浏览次数:1125次
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幼儿园教师参与科研的现状及其对自身专业与园所发展的作用
幼儿教师的专业素质直接关乎幼儿发展、园所发展、幼教事业的发展,是制约园本课程开发质量的重要因素。
标签:幼儿园,教师,科研,现状,园所,发展,作用类别:队伍建设浏览次数:2052次
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我国地方普惠性民办园教师政策分析及其启示
[摘 要] 国内有关普惠性民办园发展的地方政策探索主要有两种路径:一是通过普惠性民办园管理政策保障教师队伍建设,二是直接为普惠性民办园教师队伍建设提供财政支持。
标签:普惠性民办园,教师政策分析类别:民办教育浏览次数:2650次
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教师职称评聘制度得了啥病?
近日,中国教育报及中国教育报微信、好老师微信推出了有关教师职称评定的系列报道,引发广泛热议和关注。多数教师认为职称评论“非常不合理”,建立取消;但也有观点认为,教师评聘制度并无“原罪”,不宜“一棍子打死”,
标签:教师职称,职称评聘,职称制度类别:园长研修浏览次数:358次
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幼儿园课程变革中教师的专业发展
在课程改革者看来,教师是变革的实施者,教师专业发展是伴随着变革出现的“副产品”;而在教师的眼中,变革则会带来专业发展上的转折点,但究竟转向何方却是个未知数。由此可见,课程变革与教师专业发展之间并不必然存在着相辅相成的关系。通过对三位在课程变革中脱颖而出的优秀幼儿园教师进行深入访谈,笔者试图探索课程变革与教师专业发展之间如何实现良性互动。
标签:幼儿园,课程,变革,教师,专业发展类别:课改纲要浏览次数:1036次
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“三式并进”模式助推教师发展
我园是一所成立不足四年的新园,地处新开发小区的中心地带,生源的大量拥入使得幼儿园师资缺口不断增大。
标签:三式并进模式,教师发展类别:队伍建设浏览次数:898次
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园本培训中的有效策略
教师群体,存在着个性、年龄、经验、专业技能等多方面的差异,他们在成长过程中也有着不同的发展需求。因此,我们园领导本着“让每一个教师都走向成功”的理念,积极采取有效的园本培训策略,努力营造和谐奋进的研修氛围和互动合作的群体环境,激发教师的主体意识,使教师在实践研究中找到自身的发展方向,在合作、务实、创新中更快地成长。
标签:幼儿园园本培训,教师成长类别:园本教研浏览次数:1327次
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园长——教师专业成长中的关键人物
教师专业成长是个体与环境积极互动的结果。环境中的人和事会对教师专业成长产生重要的影响,我们通过对七位幼儿园的专家型教师的深入访谈发现,园长是影响她们专业成长的一位关键人物。七位专家型教师中,有五
标签:园长,教师,专业,成长,关键,人物类别:管理策略浏览次数:1449次
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关注教师的需求与发展,与教师并肩作战——一位男园长八年对幼教事业的坚守和追求
幼儿园简介: 中国科学院第三幼儿园始建于1954年,具有优良的历史传统和丰厚的教育教学经验。中国科学院第三幼儿园是中央国家机关特级幼儿园、中央国家机关文明单位、北京市示范幼儿园、北京市一级一类幼儿园、海淀区示范园、北京市社区儿童早期教育示范基地、“快乐科学”幼儿科普教育基地、海淀区“十一五”时期教师继续教育先进幼儿园,并成为北京师范大学、首都师范大学、中央民族大学、北京幼儿师范学校、海淀艺术职业学校等多所院校实习与研究基地。
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