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说说幼儿园怎样磨课？
一、为什么“磨”课？磨课指教师对教学活动的反复实践、反
标签：磨课,样板课,自我学习类别：园长研修浏览次数：1899次
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中班区域活动"亲亲泥土"案例诊断分析
在贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的背景下，许多教师认识到幼儿是积极主动的学习者，要尊重幼儿的学习方式和学习特点，鼓励、支持和引导幼儿主动探究和学习。
标签：中班区域活动,"亲亲泥土"类别：区域游戏浏览次数：289次
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幼儿教学互动：师幼互动中的教师发展观
师幼互动中的教师发展观
标签：师幼互动,教师,发展观类别：教学互动浏览次数：955次
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如何创建“学习型组织”
随着知识经济的到来，学习的价值凸现，以往的社会组织形态已经不能适应信息社会的要求，需要建立与知识经济相适应的社会组织形态。
标签：创建,学习型,组织类别：管理策略浏览次数：863次
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教“数”有道——中班幼儿10以内数的教学思考与实践
我国著名数学家华罗庚教授说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”
标签：中班幼儿,教学思考类别：数学教育浏览次数：1443次
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教师在幼儿同伴互动学习中的支持策略
同伴互动学习是幼儿获取知识的重要途径之一。正如社会建构主义所主张的，知识来源于社会的意义建构，学习者应在社会情境中积极地相互作用。
标签：教师,幼儿,同伴,互动学习,支持,策略类别：教学互动浏览次数：1142次
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活动案例：马戏团――分房间
活动背景： 语言是思维的工具，语言与思维是相互依存、相互联系的。从语言的符号功能可以看出，单元活动《马戏团》中的“分房间”是属于符号评价中的判断物体排列次序类。 苏霍姆林斯基曾说：“人的内心里有一种根深蒂固的需..
标签： 类别：园长研修浏览次数：341次
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有趣的洞洞
有趣的洞洞
标签：有趣的,洞洞类别：资源共享浏览次数：3305次
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与孩子共同成长
为贯彻落实《关于当前发展学前教育的若干意见》，全面提高学前教育质量，保障教育公平，国家研究制定了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》严格遵循科学保教的理念，对公众的错误观念进行有效合理的转变，提高了广大幼儿教师的专业素质，增强了家长的科学育儿能力，使家园形成合力。
标签：《3-6岁儿童学习与发展指南》,幼儿发展,共同成长类别：课改纲要浏览次数：3986次
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家园共育：三个家长工作案例分析
情景再现一： 幼儿园开展活动，一位小班幼儿家长用数码相机拍下了许多有意义的镜头。第二天，家长将冲洗好的照片带到班上。离园前，老师将有幼儿镜头的照片分发到对应的小朋友手上。
标签：家园共育,家长工作,案例分析类别：家园社区浏览次数：10978次