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大班数学教学活动中教师的引导策略
数学是一个需要运用逻辑、推理等抽象思维能力的学科。对幼儿来说，要在集体活动中学习空间遮挡等关联视觉空间的推理难度很大。
标签：大班数学教学活动,教师引导策略类别：数学教育浏览次数：4006次
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幼儿交往障碍成因及其心理辅导策略
[摘要] 幼儿交往障碍是学前期孩子存在的问题行为之一。造成幼儿交往行为障碍的原因有不良的家庭生活和交往方式、幼儿先天条件的限制、不良的后天交往体验等。
标签：幼儿交往障碍,心理辅导策略类别：社会教育浏览次数：1665次
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《指南》引领下培养幼儿家乡归属感的实践
从小培养和渗透幼儿的归属感对幼儿身心和谐发展尤为重要。《3～6岁儿童学习与发展指南(试行)》(以下简称《指南》)，是引导3岁～6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
标签：《指南》,家乡归属感类别：社会性发展浏览次数：2774次
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让幼儿在阅读中成长
早期阅读的目的是为了培养幼儿终身学习的素质，所以我们对幼儿的评价标准不应停留于识了多少字、会背多少诗，而要看幼儿是否具备了阅读的核心能力。因此，遵循幼儿“感受、体验、理解、迁移、想象、表达”的心理过程，让幼儿在观察画面、理解图意、言语和文字中，激发幼儿的阅读兴趣，丰富相应的词汇，获得相关的阅读经验，是早期阅读教育的宗旨。
标签：幼儿阅读,阅读成长类别：语言教育浏览次数：1367次
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园本教研：如何看待幼儿园同事之间的分歧与矛盾
在工作中，同事在相处中难免产生这样那样的分歧或矛盾。产生分歧、矛盾的原因是什么?当事人该如何处理?幼儿园的管理者又该怎么办?这一期，我们将对“幼儿园同事之间的分歧与矛盾”进行探讨。
标签：园本教研,幼儿园,同事,分歧,矛盾类别：园本教研浏览次数：2464次
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“多通道参与”策略在幼儿园歌唱活动中的运用
《幼儿园教育指导纲要(试行)》和((3～6岁儿童学习与发展指南》中强调，幼儿的艺术活动是一种手眼脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言或动作以及其他非语言的方式去表述自己的审美感受，用手对工具和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。
标签：多通道参与,幼儿园歌唱活动类别：音乐教育浏览次数：873次
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情感性处理策略在学习活动中的运用
在学习活动三维目标的达成过程中，情感目标的达成往往最容易被教师忽视。为此，我们尝试在幼儿学习活动中运用情感性处理策略，以有效达成情感目标。现以大班学习活动“獾的礼物”为例，来谈一谈情感性处理策略在幼儿学习活动中的具体运用。
标签：情感性处理策略,幼儿学习活动类别：教学互动浏览次数：1235次
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幼儿教师队伍建设：引领教师专业发展的实践与探索
幼儿教师 队伍建设 引领教师 专业发展 实践与探索
标签：教师,专业发展,实践,探索类别：队伍建设浏览次数：2927次
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幼小教育衔接的六项联动机制
在幼小衔接的教育实践中，只有幼儿园和小学都意识到幼小衔接问题的重要性并为之付出努力，才能形成教育合力，共同促进幼小衔接工作的顺利进行。
标签：幼小教育,衔接,六项,联动机制类别：幼小衔接浏览次数：989次
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种植准备：园地——工具——品种
种植准备：园地——工具——品种
标签：种植准备,自然角园地类别：植物田园浏览次数：4009次