幼儿园生态式区域活动中教师观察存在的问题与解决策略

在区域活动中，教师对活动的设计和引导，均需以其对幼儿区域活动过程的观察为支撑，只有做好了观察，才能对幼儿因材施教，并将活动一步一步引向深入。

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让游戏成为幼儿的生活常态——浅议幼儿园课程游戏化实施策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。

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幼儿园大班泥塑活动：小小手链设计师

幼儿园大班泥塑活动：小小手链设计师

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教学反思：新颖的活动形式能激发幼儿有效参与

活动背景：教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”兴趣是求知的发动机，能使幼儿产生学习的兴趣，才能激发其求知欲与好奇心。

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幼儿园要提高教育质量不可不重视家长工作

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幼儿个性化阅读的探索

自1993年7月起，我们进行了早期阅读教育实践研究．有效地促进了幼儿、教师的发展，提升了办园水平。进入新世纪以来，我们重新审视了以往的早期阅读教育实践，确立了“激发阅读兴趣，掌握阅读方法，形成良好习惯”及“运用..

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幼教"小学化"的6大危害！

学前教育的内容和方式小学化往往使孩子生理和心理产生一系列的不良后果——

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幼儿园工作计划-----如何写工作计划？

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课程叙事在园本课程研发中的应用

[摘要]课程叙事是适合幼儿园园本课程开发的一种研究方式，它有助于实现经验表达与理性思辨的互动；实现教学现场与教育视野的呼应；实现文本实施与意义探索的链接；

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在师幼互动中共同建构幼儿园课程

课程建构是师幼互动的过程。课程的主题和目标是教师在幼儿的兴趣、问题、经验和学习特点的基础上进行价值判断的结果，课程策略是教师在幼儿认知特点与学科特点之间搭建的支架与台阶，课程实施是教师和幼儿平等对话的过程。当我们以此为教育信念时，幼儿园课程的有效性与质量将会大大提高。

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