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体验参与中的提升——家长学习成长活动
家长作为幼儿成长中的第一任教师，不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。
标签：家园共育,家长学习,成长活动类别：家园互动浏览次数：1944次
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幼儿园多元文化教育目标定位与实践策略
[摘要]幼儿园多元文化教育的目标应定位于使幼儿认识到世界各国和各民族文化的相互依存性与相互借鉴性，认识到世界各国和各民族文化发展的多样性的意义和价值。
标签：多元文化教育,目标定位,实践策略类别：管理策略浏览次数：861次
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为爱忙碌、用爱造句——“做学生喜欢的老师，办人民满意的教育”师德征文
为爱忙碌、用爱造句——“做学生喜欢的老师，办人民满意的教育”师德征文
标签：学生,喜欢,老师,人民,满意,教育类别：师德与演讲浏览次数：2464次
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《指南》背景下全国幼儿园音乐教育教学策略高级研修班
暨南京著名音乐特色幼儿园教育实践观摩活动邀请函中教研字〔2014〕第019号各市（州、地）县（市、区）教育局、教研室、进修校、幼儿园：随着教育改革的不断深入，特别在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我们更加
标签：研习班类别：新闻资讯浏览次数：4038次
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让游戏成为幼儿的生活常态——浅议幼儿园课程游戏化实施策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。
标签：生活常态,幼儿园课程游戏类别：课程模式浏览次数：2433次
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提升园本教研的有效性
目前，教师已基本确立了园本教研能够推进教师专业素养提升的认知。但是，园本教研能否代表教师的专业发展；园本教研一定能有效推进教师的专业成长吗?其实并不然。如何提高园本教研的效果呢?在多年的教育管理中我总结了以下几点：
标签：提升,园本教研,有效性类别：园本教研浏览次数：1076次
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《指南》引领下的园本课程建设
随着《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布，各幼儿园都掀起了一股学习与应用《指南》的热潮。在学习与落实《指南》精神的过程中，我园结合已经开展多年的社会活动区园本课程研究和“社会人”的园本育人目标，在日常教研和教学实践中，
标签：《指南》,园本课程建设类别：课程模式浏览次数：1763次
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故事教学中教师提问存在的问题与对策
在故事教学中有效的提问不仅能调动幼儿参与活动的兴趣和积极性，而且有助于教师将教学活动逐步引向深入，顺利完成故事教学目标。现就故事教学中，教师提问所存在的问题及其应对之策做一些探讨和思考。
标签：幼儿园语言教学,故事教学,教师提问对策类别：语言教育浏览次数：1841次
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在“蹲点指导”中促进教师专业成长
为充分发挥区域资源优势，整体推动教师的专业成长，我区提出“五个日”行动策略，分别是智慧分享日、课堂展示日、专家点拨日、骨干互动日、蹲点指导日。
标签：蹲点,指导,促进,教师,专业成长类别：队伍建设浏览次数：1312次
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环境创设
huanjing chuangshe 环境创设(establishment of environment)成人为促进幼儿身心发展而提供的涵盖一切物质条件的物质环境和主要由人际关系与心理氛围构成的精神环境。 ..
标签：环境创设类别：环境创设浏览次数：3509次