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收藏(11) 分享(0) 托班蒙氏环境的创设 / 2009-11-22 13:20
幼儿的生活、教育中起着重要的作用。我们常说“父母是孩子的第一任老师”，而在今天，人们把一直所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置，被誉为“孩子的第三任老师”！意大利教育家蒙台梭利指出："对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。"环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此，创设与教育相适应的有准备的环境，是教师的重要职责。
托班幼儿的特点：托班的蒙氏工作，主要是以日常生活活动为主。托班的孩子小肌肉发育不完善，需要得到更多的锻炼，我们为孩子提供了抓、倒、挤、捏、舀、捣等训练小肌肉动作，通过实际生活练习，培养幼儿的独立自主能力和适应环境的能力，帮助幼儿了解什么是文明的行为，并逐步学会照顾环境、照顾自己。我们还为幼儿提供了拼版区，可以培养幼儿的观察力，学习一一对应，为幼儿进入感官区奠定基础。明确了目标后，结合我班情况创设了的蒙氏环境。
一、静而有序的空间环境
1. 空间布局的设计
托班幼儿无意注意占优势，因此容易受外界环境的影响而改变，所以我们要尽量帮助幼儿减少和避免周围环境以及幼儿之间的互相干扰和影响。根据我班教室的结构特点，在靠近走廊、门口的区域为建构区、娃娃家等，幼儿在这边的活动更为活跃，容易发出声音，与旁边的同伴之间发生相互影响。以靠近窗户的明亮区域设置了蒙氏日常生活工作区、拼版区、图书角等相对较为安静的区角，幼儿在此注意力不容易分散，如此动静分割，可减少不同活动幼儿之间的影响，大家都尽可能地专注于自己所做的事。
2. 桌椅的摆放
桌子的摆放，以便于幼儿取放教具，保证幼儿畅出入为前提。并在桌边摆放固定数量的椅子，以此暗示这一区域可容纳的人数。当幼儿进入这一区域，发现每张椅子都有人时，他就得自动地离开或等待，而不破坏区域的秩序。如捣蛋壳工作，此教具较重，且工作时发出的声音较大，所以我将捣蛋壳的教具固定摆放在一张小桌子上，并只配置了一张椅子，使操作捣蛋壳的幼儿能专注于工作，且不影响其他
幼儿的工作。
3．温馨的家
蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用。区角间适当的摆放几盆绿色植物，化解了橱柜分割空间所造就的生硬感，同时又为教室带来了勃勃生机。在图书角提供了质地较柔软的靠垫，各个橱柜上摆放的附有幼儿与家人照片的像架，为这一学习空间创设了温馨的氛围，使得教室拥有了几分家的气息，减轻了离家幼儿对环境的陌生感和距离感，使幼儿在舒适的环境中更专注地工作。
二、教具的选择和投放
1．选择适合幼儿年龄特点的教具
由于托班幼儿年龄小，拿取东西、走路还不稳当，所以要选择质量轻、质地不易碎的教具，如镍制的、木制的器具。色彩鲜艳、精致优雅的教具，符合幼儿心理特点，更能吸引幼儿工作的兴趣，也培养幼儿的审美情趣。如我同时摆放了1：2三指分类和1：3三指分类的教具，由于1：3三指分类中提供的小珠子精致且颜色鲜艳，更能吸引幼儿多次去工作，而1：2三指分类的工作却鲜有人问津。
2．摆放整齐的教具
蒙台梭利十分强调教具摆放所形成的秩序感，每一个教具的摆放都有其固定的“座位”，如舀豆工作中的空碗一定摆在托盘的右边，这是强调从左到右的操作，为幼儿日后的书写做准备。操作性从易到难，由浅入深，使幼儿能循序渐进的发展。
3. 多层次材料的提供
材料是教育意图的物质载体，幼儿有不同的兴趣，也会有不同的发展需要，为幼儿提供丰富的、多层次的材料，可以满足不同个性、不同能力幼儿的兴趣与需要，让他们以多种途径来达到同一个发展目标。如分类练习，我既提供了1：3分类三指抓的教具，也提供了1：3分类夹的教具，使孩子在学习分类的同时也选择练习了三指抓或夹的动作。在发展精细动作的工作中，提供了固体胶或浆糊的粘贴；可以用打动机粘贴，也可以团纸粘贴，使幼儿运用多种工具材料、方法练习粘贴。又如1：3分类夹的教具，我提供了粗糙易夹的枣子、毛茸茸易夹的绒球和光滑难夹的小珠子，使幼儿感受材料质地的不同，并在练习夹时让幼儿可以循序渐进地使自己的能力在不同层次上有所提高，给了部分孩子难度和挑战。
三、有准备的环境需要教师细心关注
活动中不断变化、发展着的，我们老师便要做个有心人，合着孩子发展、需求的节拍，动态地完善、调整环境，提供适宜的材料。
1. 摆放教具时，为了便于幼儿的操作，将工作中的工具材料（如夹子、大海绵、捣等）放在靠近幼儿拿放的位置，如托盘的下方、右面。
3. 幼儿对玩水的工作较感兴趣，但现在天气冷了，为了不影响幼儿对玩水工作的热情，当幼儿操作有水的工作时，我会适时的提供温水。
4. 有水的工作要放在不铺桌布的桌子上操作，这是蒙氏工作规则之一。托班幼儿年龄较小，为了让幼儿能清楚的找到合适的桌子进行工作，我刻意将我班的有水工作和无水工作分开了放。
5. 教师在创设良好的物质环境的同时，更应该为幼儿创设充满关爱、温暖的精神心理环境。我班的乐乐，胆小害羞，在晨间的蒙氏工作中她不太愿意参加工作。她是乘校车的，所以往往会最后一个回家，在那时她是完全放松愉快的，我就挑此时教她新工作，这时的她很乐意而且能专注于工作。
我相信工作中还存在着许多的小细节，有待我们教师用眼睛用心细心地去观察、发现。
四、将蒙氏渗透到一日生活中
1. 我们在进门的矮柜上贴了叠外套的步骤示意图，让幼儿进门后能根据图示自己尝试叠外套，学着照顾自己。
2. 在点心区，我们提供了多样化的食物，让幼儿自由选择，培养幼儿的自主性。
3. 喝水时，
我们引导幼儿排排队，学会等待，培养幼儿良好的秩序感。
4. 在主题活动教学中，吸取蒙氏教学理念，让蒙氏教育与主题活动有机的融合在一起，提供大量的操作机会，让幼儿参与到布置教室的环境中，教室中处处是幼儿的作品展示，培养了自信的同时也让幼儿感觉“我是这的主人”，每天都为自己的教室增添新的变化，使幼儿更积极地关心、照顾环境。
环境是重要的教育资源和儿童发展条件，在经过精心设计的、引起学习兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用，并产生自己的想法。让幼儿自己在生活的环境中，不知不觉的学习新知识，自然地成长，作为托
类别：蒙氏教育
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