基于家园互通的“微视频”创作与应用

作者:茅晓娟  来源:浙江省海宁市梅园幼儿园  上传时间:2018-06-19

信息时代,新技术的使用日新月异,并广泛进入到我们的生活中。微视频创作门槛低,互动性较强,信息传递及时、快捷,这些特点使得许多研究者将其运用于课堂教学,由此提升学习者的学习兴趣、突破难点……然而,在信息技术与教育教学深度融合的今天,微视频尚未广泛运用于幼儿园的家园共育中。对微视频潜在的教育价值缺乏了解、支撑家园工作的微视频资源缺乏、自制微视频有困难、已运用于家园工作的微视频缺乏双向传递功能,等等,多种因素都影响了微视频在家园工作中的应用。  

然而,取材范围广泛、传递及时便捷、呈现方式立体直观、沟通突破时空等独特的特点,使得微视频在家园共育中具有极大的优势。我们开始了探寻微视频在家园共育工作中的应用研究。  

探寻“微视频”的创作之路  

微视频作为一种新的网络传播方式,内容广泛,视频形态多样,涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等,因此能充分满足家园互通中对微视频进行选材、制作和分类的需求。  

1.搜罗适于微视频创作的软件  

微视频创作顺利进行的前提是要有相应的创作软件。根据微视频的特征以及教师的能力所及,我们选择了一些界面清楚、方便操作的软件,让老师制作起来得心应手。如,微信微视频、美拍、小影片创作、微视、AVS   VideoEditor、数码大师等。随着技术的发展,我们会及时根据使用体验推荐微视频制作软件,教师可以单一或者综合性地使用,在不断地探索和互相支持中,逐步提高创作微视频的能力。  

2.建立适于沟通的微视频资源库  

对微视频资源进行搜集、创作、分类,并建立微视频资源库,陆续地存放和更新,便于多渠道、多方位、多层次地开展家长工作。  

◆搜集现成资源。网络教育资源繁多,日常指导家庭教育可以搜寻与主题相符、与学习内容相关的教育信息,以素材下载或链接推荐的形式,达成家园互通信息的目的。  

◆制作原创视频。运用微视频制作软件,根据家园互通的需要,将幼儿的学习内容、活动表现、游戏状态、同伴交往、生活自理等内容制作成微视频。可以是仅拍摄,后期不做任何处理的视频;也可以在摄制的基础上,运用微视频制作软件进行编辑、加工,形成更生动的视频。  

◆翻拍课件录像。教学中的课件是辅助幼儿学习的载体,运用微视频软件进行翻拍,可以指导家长引导孩子复习巩固学习内容,重温教育信息。  

有些内容是家庭和幼儿园双向拍摄和收集的,最大限度地做到了家园共育信息化、多元化、生动化。  

开启“微视频”互通家园之门  

要使微视频资源辅助达成家园互通的目的,需要根据教育的目标、家长的需求等,有效运用不同内容和种类的微视频,凸显个体的主动性、参与性和创造性。  

1.过程性展现学习内容  

以往的家园共育中,反馈幼儿的学习内容通常以在家长栏、博客、微信中,粘贴儿歌或歌曲、孩子作品照片等为主,忽视了学习过程的呈现,从而影响了家长对幼儿个体学习情况的了解,影响了家长对幼儿的家庭指导。资源库中的幼儿课堂学习用的课件,如韵律活动、手工制作时的教师示范、编辑后的一日生活流程等,过程性特点明显,通过微信群等平台传递给家长,保证了幼儿园和家庭教育的一致性、延续性。比如,我们先把幼儿园传授的洗手、穿衣等的方法和步骤用摄像机拍下,并用“会声会影”软件对录像进行编辑,配上相应的文字说明,以微视频的方式上传至家园交流平台,家长在家可照着视频上的方法带孩子巩固练习,避免了家园的不一致,达到事半功倍的效果。  

2.立体展现幼儿表现  

幼儿在园的一日生活丰富多彩,与同伴交往频繁,但很多时候,家长往往只能从周计划、和老师的交谈中了解到小部分内容,不能感受到孩子幼儿园生活的丰富和生动。微视频内容涉及幼儿的学习、生活、交往等行为,多方面展现孩子的表现和近况。比如,定期拍摄孩子唱歌及做操等表演行为、课堂上的学习行为、与同伴的交往行为、生活环节的自理行为等,将其以私聊形式发送给相应的家长,并结合视频说明孩子行为发生的背景及后续情况,立体真实地呈现一日生活中孩子的表现,使家长能够更清晰地了解自己孩子在园的情况,了解优点和不足。同样,家长也可以把孩子在家的行为拍摄成微视频发给老师,便于老师有针对性地进行教育。  

除了定期拍摄发送微视频,不定期、随机地拍摄传递幼儿园活动信息的视频也是很有必要的。比如,庆祝节日时,出游、参观或参加社区活动时,拍摄的视频经过后期剪辑,形成活泼生动的微视频,通过平台发送给家长,并建议家长和孩子一起观看,共同感受活动的快乐。  

3.辅助达成家园指导  

传统的语言交流由于受到时间、地域或个体沟通能力的限制,常常不能将沟通者的意图生动地展示给对方,导致某些沟通达不到效果,甚至不能顺畅地进行。微视频可以起到辅助交流的作用,帮助达成家园沟通的目的。  

初入园的小班家长收到了“亲子观察自然角并记录”的任务,很多家长在群里表示无从下手。针对这个情况,我们选择了土豆发芽实验,从最初的材料准备到土豆入水,再到土豆长出嫩芽,最后长出绿叶,都一一拍摄了视频,配上解说和文字记录,通过微视频向家长示范操作方法。在微视频的引导下,家庭的种植和观察活动开展得如火如荼,选择的植物种类多种多样,遇到问题时家长们也会将问题拍摄成视频,与教师、其他家长进行交流,寻求解决的办法。活动结束时每个孩子都交出了满意的答卷。如此双向的沟通,使亲子任务能够顺利完成,微视频的辅助作用是显而易见的。  

除此之外,微视频的运用,在孩子的教育问题上也能起到润滑剂的作用。与家长交流孩子的不良行为,需要教师掌握一定的沟通艺术,否则很容易引起家长的反感。通过微视频的辅助,使孩子的问题行为直观地呈现出来,避免了讲述时的尴尬,保障沟通的顺利进行。  

4.主题化传递教育信息  

家长在教育孩子的过程中总会因为主观或客观的原因,在遇到教育问题时无所适从。教师可以根据孩子的年龄特点,收集归类孩子成长中的问题,以主题的方式,将相关的家庭教育信息以微视频的形式传递给家长,帮助家长了解孩子特点,更新教育观念,也使家园沟通更为快捷有效。  

微视频的使用,一方面提供了教师和家长的自我学习与提升机会,教育理念在潜移默化中逐步更新;另一方面使教师和家长更多地关注孩子、了解孩子,发现孩子的个性差异和闪光点。从微视频的传递中,可以感受到教师和家长对孩子教育的重视,教师与家长、家长之间的交流更加频繁,交流中也有了更多的共同语言。  

可以说,微视频的运用,打开了家园共育的新思路。(注:本文系第二届“家园携手——共促成长”征文活动的获奖文章)

摘自:《学前教育》2018.04

编辑:cicy

 

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