幼儿教师教育随笔:你会害怕吗?

作者:葛琳  来源:江苏省南京市逸仙小学附属幼儿园  上传时间:2018-02-13

晨间,我无意中听到几名幼儿在语言区谈话。一个说:"我昨晚做了一个可怕的梦,有一个很大的妖怪把我吃掉了!"另一个说:"我也经常做噩梦,有一次梦到好多蛇在追我,都不敢自己睡。"第三个幼儿听了也凑过来说:"我怕蛇!""我也做噩梦,我最怕黑,妈妈一关灯,我就害怕。"又一个幼儿随声附和道。接着,很多幼儿说出了自己害怕的东西,参与谈话的幼儿也越来越多,看来这种害怕的情绪引起了大家的共鸣。  

我想,害怕是人类最基本的情绪之_,我们不能无视它,何不组织一次克服害怕情绪的活动,帮助幼儿缓解害怕的情绪呢?于是我把大家召集起来,问道:"你们有过害怕的感觉吗,遇到什么事情会害怕呢?"   

有的幼儿说:"我才不会害怕,我不是胆小鬼。"有的幼儿不好意思地笑笑,或许,他们认为说自己害怕是件很丢人的事情。有的幼儿点点头说:"我会害怕!"   

于是,我先弹奏了一段低沉而不和谐的音乐,让幼儿说说听到这段音乐会想到什么,有的说:"感觉很冷。"有的说:"很害怕。"有的说:"好像感到鬼来了。"还有一个幼儿说:"我想到了我奶奶死的时候。"有的幼儿竟然直接说:"我想我妈妈了。"   

接着,我拿出纸笔请大家把害怕的东西用简单的线条画下来。幼儿都毫不犹豫地画了起来。当我把画收上来一看,不禁惊呆了,没想到孩子小小的内心竟然藏着如此深的恐惧。有的画的是长着6只脚的怪物,有的画的是雷电,有的画的是幽灵,有的画的是老鼠,有的画的是食人花,有许多幼儿画了晚上黑暗的样子。  

看完这些画,我迅速将作品进行了分类,一组是害怕的动物,比如老虎、老鼠等,一组是害怕的自然现象,比如雷电;一组是想象的东西,如幽灵、怪物;一组是怕黑。我把画一幅幅展示出来,准备和大家一起分享,并寻找克服害怕情绪的方法。  

啄人的鸟--"泛灵"的解读  

妙妙画的是一只小鸡。仅从画面上看,真的找不到害怕的影子,小鸡画得很可爱。  

我说:"妙妙害怕的是鸡,请她来告诉我们为什么害怕鸡,好吗?"有的幼儿笑着说:"小鸡有什么可怕的,我最喜欢小鸡啦!"这时妙妙说:"那天我去姥姥家,这只小鸡不停地啄我,我走到哪儿,它就跟到哪儿,我都吓哭了。"从妙妙害怕的眼神里看得出,她当时确实被吓坏了,所以认为鸡是自己最害怕的东西。  

我问其他小朋友:"你们谁不怕鸡,谁来帮帮妙妙,怎么做才能不怕鸡?"天启站起来不屑地说:"鸡有什么害怕的,它肯定是饿了,让你给它东西吃。"她的话引来其他人的赞同。子诺说:"是的,小鸡把你当成好朋友,它饿了想让你帮帮它,以后见了它给它吃的就可以了,我就喜欢鸡,经常喂它,它们可喜欢我了。"真是一语中的。我暗想:看来这个办法很好,孩子们泛灵论的思想能让思考的角度发生转移,也易于接受和理解。再看妙妙,一副恍然大悟的样子。  

分析与反思  

幼儿害怕的日常事物常常与自己不愉快的经历相联系。在这个案例中,妙妙是因为一次小鸡突然啄自己的经历让她产生了害怕情绪,使得小鸡在妙妙的心里变得巨大而凶恶。而同伴提出"小鸡是因为饿了才啄她",这种泛灵论的解释,又让妙妙感到了小鸡并不那么可怕。原来,小鸡是在祈求自己的帮助啊!使得小鸡在妙妙的心里不再有恶意,反而充满了要呵护它的期待。这种方法很好地化解了妙妙心中的困惑。  

吓人的妖怪--勇敢的化身  

随着一幅幅画被孩子童真地解读,害怕的东西慢慢在他们眼里变成可爱的天使,活动气氛从开始的凝重变得越来越轻松快乐了。

当看到一幅画有妖怪的画时,我进行了一个小调查,问大家:"谁相信世界上有妖怪?请举手。"只有4个小朋友举手。我说:"原来大家知道世界上没有妖魔鬼怪之类的,只是自己吓自己。既然知道没有,那怎么做才能让自己不害怕呢?"   

齐齐说:"可以打开灯看看有没有妖怪。"乐天说:"我家里有最厉害的铠甲勇士用的手镯、宝剑,什么都能打败。"说着做了几个铠甲勇士的代表动作。一下子活动室里的男孩沸腾了,一个个挥着手臂,嘴里发出"嗨哈"的声音,模仿着铠甲勇士的动作,好像要把自己心里害怕的东西一个个都砍掉。  

于是我说,那你们每个人都来变一变,变成一个你心中最勇敢的人,来战胜这些妖怪吧。全班一下子沸腾了,有的变的是动画片的人物,有的变的是恐龙。最可爱的属君君,他插着腰,站着一动不动,我问他:"你变成谁啦?"他说:"我爸爸,他是警察,什么都不怕!"   

分析与反思  

幼儿的恐惧有时来源于自己的想象。而在幼儿阶段,他们很容易将想象和现实混淆。妖怪在生活中不存在,是幼儿从动画片中看到的或者自己想象出来的。解决这些问题,教师不应简单地说教,既然害怕从想象中来,不如让它回到幼儿的想象中去,让幼儿用自己想象的最勇敢的形象来战胜想象中的妖怪。  

可怕的闪电--懂得基本常识  

当我拿起小雨的画时,上面是一串尖利的闪电从高高的天空直击向他。他说:"我妈妈说了雷电是会劈死人的。"我刚想解释,"小学问家"瑞智说:"没事的,雷是发出的声音,闪电才会劈下来,但是,只要你不站在高处和大树下,就不会有事的。"我笑了,感叹孩子们的知识真多,补充道:"你们有没有发现,我们很多高楼上面都有避雷针,就是为了避免雷击。所以,大家不要担心。你们在回家的路上可以观察一下,找一找避雷针。打闪的时候,就像睿智说的,不要站在大树下,最好在房间里不要出来,就会很安全的。"小雨点点头,笑了笑,一副如释重负的样子。  

分析与反思  

居里夫人说:这世界上没有可怕的东西,只有缺乏认识的东西。看来有些常见的知识需要多给幼儿讲一讲。雷电这类现象,我们总认为幼儿小、不理解,其实,当幼儿看到这些常见的自然现象时,内心可能就会产生害怕情绪,只是我们没有去关注,并给以适时的解释和引导。因此,日常生活中要多给幼儿讲解身边常见的现象,让他们不会因为不了解而盲目地害怕。  

吃人的老虎--躲避也是方法  

当甜甜拿出画的老虎时,很多幼儿都说:"我也怕老虎。"我深有同感地说:"老师也怕老虎。"大家一下全笑了,都说:"老师也害怕啊!"我说:"是啊,如果遇到它我也打不过,我也没有它跑得快,老虎饿了也会把我吃掉,那该怎么办呢?"   

孩子们笑翻了天。敏敏对我说:"老师,别怕,老虎都关在笼子里,没事的。"我也表现出突然明白的样子说:"对啊,老虎生活在哪里?"大家说:"大森林里。"我说:"对啊,我们这儿没有森林,几只老虎还关在红山动物园的笼子里,那又怕什么。甜甜你还怕吗?"甜甜不好意思地摇摇头,笑了。  

"那狗呢?老师,你怕狗吗?"哲哲问。我说:"小狗不怕,大狗怕,现在很多人养的宠物狗一跳好高啊!"我故意做出害怕的样子,我的弱小引来了无数男子汉的"保护",他们像小大人一样说:"老师,你别怕,我来保护你,我用棍子打它。"我说:"不行,你打不过它啊!"大家一下没话了,安静了几分钟。成成站起来说:"老师,你躲着它走,别惹它,它就会不咬你。"我想:"对,勇敢不是硬碰硬。"我赶紧表扬了成成。  

其实,面对强大的动物,我们需要的不是逞能、挑衅,而是保持距离、保护自己。于是,我说:"我觉得成成这个办法好,遇到狗,我们不要去逗它、打它,不去惹它、侵犯它,它就会认为我们是没有敌意的,就不会伤害我们。而遇到其他我们觉得是危险和害怕的事物,就赶紧跑,躲到爸爸妈妈身边,告诉他们。这样才是最正确的做法,也是一种勇敢的表现。"大家认真地点点头,好像懂得了什么。  

分析与反思  

面对害怕的事物,有的时候不是盲目地勇敢,而是学会躲避和保护自己。特别是对毫无自我保护能力的幼儿来说,躲避就是最好的一种办法。老虎虽然不常见,但一些生活中常见的危险,比如像幼儿说的有点侵犯性的狗,或者遇到盗窃、行凶的不法分子,要让幼儿记住迅速躲避、寻找大人的保护,这是最好、最快的方法。  

无尽的黑暗--保留一盏小灯  

怕黑是每个幼儿都会有的特点。当拿起天天画的黑漆漆的画时,所有的孩子都产生了共鸣,纷纷说:"我也怕黑。"   

这是一个很难解决的问题,我的答案也不足以说服幼儿不怕,正在思考怎么办时,豆豆说话了:"那就开着灯睡吧。"天启说:"我妈妈不让我开灯睡觉。"我问其他小朋友怕黑的时候怎么办,雨涵说:"妈妈给我买了一个小手电筒,害怕的时候就打开看一看。"子墨说:"我晚上有布娃娃陪着我。"我肯定了他们的办法,其实幼儿也知道黑暗里没有妖怪,但是,触摸不到的地方,会让他们不由自主地想象一些东西而感到害怕。  

我告诉孩子们:"我会提醒爸爸妈妈,如果你感到害怕,睡觉前为你留一盏小灯,你要快快睡着哦。如果害怕,也可以像子墨一样,抱着一件你喜欢的玩具,让它和你做伴。"   

分析与反思  

其实每个人小的时候都害怕过黑暗,无论大人怎么解释,对于黑暗都有一种无形的恐惧。由此我也想到,如果家长强硬地让还没有完全摆脱害怕的幼儿自己去睡一个房间,反而不利于幼儿的成长。可以慢慢帮助幼儿过渡,先陪他一会儿,为他准备一个手电筒或者一盏小灯,允许他害怕的时候开一会儿,或者用玩具陪着睡。第二天,我把这个方法写在了家长园地里,让需要的家长都试试这些方法。  

沉默的幽灵--心灵的关注  

当绘画作品被翻到某一幅时,我犹豫了。这幅画是亮亮画的,整个画面被涂得黑乎乎,一个小孩躺在床上,许多怪怪的只有线条和骨架的人围着他。在绘画的时候,我曾悄悄问过亮亮画的是什么,他说:"黑暗的时候,我就会看到很多死人、幽灵都围着我,飘啊飘。"我准备把它收起来,单独和亮亮聊一聊。  

亮亮是班里一个比较早熟、内向的孩子,最近好像变得更加沉默了,我一直以为这是他的性格特点,就没太在意。看到这幅画,我觉得自己太不称职了,孩子心中竟然有这样深深的恐惧,我却浑然不知。  

活动结束后,我悄悄把亮亮搂在怀里,问他:"你真的能看到那些死人和幽灵吗?"他点点头。然后,我领着他来到了没有窗户的资料室、关上门,为了不让他感到害怕,我紧紧拉住他的手,问他:"你看到了什么?"他说什么都看不见。我又引导他:"你再仔细看看。"他看着黑黑的资料室说:"什么都看不到。"我把他领到办公室,轻轻拥着他说:"老师很好奇,你怎么知道死人和幽灵的呢?"他说上网知道的。  

我突然想到亮亮的阅读能力很强,因为奶奶是小学老师,从小就教他认字,所以现在大多数的字他都认识,而且他还喜欢上网搜一些知识。我的另一个疑问又浮现在脑海:他为什么会上网查找这些东西呢?   

放学后,我请亮亮妈妈留下来,拿出亮亮的画,妈妈顿时惊呆了,接着流下了泪水。她说亮亮一直在奶奶家长大,上幼儿园才回到自己身边。年初奶奶去世了,亮亮总觉得奶奶还会回来,就从网上搜"人死了会不会回来",所以才知道了这些。我这才恍然大悟,并建议妈妈多陪陪亮亮,带他出去玩一玩,帮助他找到自己感兴趣的东西,让这件事慢慢淡化下去。  

分析与反思  

在对大班幼儿关于害怕事物的调查中,只有少数幼儿会提到人的死亡或者幽灵等。身边的人去世这类事件,不是大部分幼儿的经验,或者即便经历了,也不是每个幼儿都会去深加思考。而对于性格较为敏感的亮亮来说,亲人的去世对他的心理造成了很大影响。对亲人的过度思念,导致他从网上搜集了很多毫无根据的信息,这些信息又加深了他的恐惧。如果不是通过这幅画,我也不会感受到亮亮的害怕和忧伤。我和亮亮妈妈达成了共识,妈妈在家里多和孩子交流,给他更多的关注和温暖;我在幼儿园也会多关注他,让他感受到来自老师的爱。希望亮亮在我们的家园配合之下变得快乐阳光起来。  

通过这次活动,我感到自己和幼儿的心灵又贴近了一步。从另一个方面来说,如果不是这次活动,我又怎么知道每个孩子都是这样抱着自己的害怕,惴惴不安地生活着呢?当然,通过一次活动不可能让幼儿立刻变得勇敢、释然起来,但是这样的方法对幼儿害怕的情绪是一种释放,同时也让幼儿有了一套自己克服害怕情绪的方法。从教育方法来看,对幼儿心理健康的关注不能靠单纯地说教,引导幼儿情绪成长的策略应来源于幼儿,找到适合他们的方法,比如泛灵论的解析、成人的同理心,幼儿的自我幻想和自我安慰,同伴互助等,这些办法在幼儿的知识结构还没有达到一定程度时,都能发挥重要的作用。

摘自:《学前教育》2017.12

编辑:cicy

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