幼儿教师教学反思:好饿的毛毛虫

作者:  来源:中国幼儿教师网  上传时间:2017-12-06

创造性活动《好饿的毛毛虫》在小班组开展得轰轰烈烈,数学《喂毛毛虫》是其中一个预设活动。今天,我组织了此活动。在导入环节,我用物卡和点卡复习目测5以内物体的数量。接下来,我出示毛毛虫卡片,让幼儿尝试喂毛毛虫,在操作的基础上进行交流,得出一条毛毛虫吃一片叶子。最后拓展到6个和7个物体的匹配,并且结合生活联系实际,让幼儿知道物物匹配在生活中的作用。
这样的流程下来,看似一切顺利,但总感觉少了什么。其实,在设计活动时我也是花费了心思的,我反复修改教案,请有经验的老师帮助研讨,为什么结果并不理想。我在反思:活动孩子喜欢吗?虽然我在活动设计中努力地加入游戏,表面看似游戏化的教学其实是老师生搬硬套的,物物匹配一定要是给毛毛虫喂树叶吗?小碗配小勺、宝宝坐椅子都是物物匹配,我的这种设计形式单一、缺乏趣味性。
活动给了孩子什么?在操作中,孩子都很熟练地完成,不存在任何难度,这和教学设计“跳一跳,摘个桃”的理念是不符的。可以看出,孩子目前对于5以内数量物体的匹配已经掌握得很好,活动中不存在任何挑战,因此也没有活动组织的必要。
活动中的操作材料作用如何?活动中,我用的是打印操作材料,身体较小的毛毛虫和大大的树叶形成了鲜明的对比,树叶重叠覆盖,幼儿不能对自己的匹配结果一目了然。打印的黑白材料缺乏童趣,也不能激发幼儿的兴趣。
活动中的先学后教在哪里?目前,我们的教学活动都是采用先学后教的模式,因此我先让幼儿尝试操作,然后再集体交流、总结方法,由于幼儿人数较多,因此,我在幼儿操作过程中并不能关注全体,只看到了部分幼儿操作情况,交流环节也只是请几个幼儿介绍,那么这样的流程是不是先学后教,如果是难度较大的操作,这样能行得通吗?
我在备课之前仔细阅读了《指南》的数学领域目标和指导要点,由于对其解读不深入,对幼儿的已知经验缺乏了解,在活动设计中没有从幼儿角度出发,心中目标不明确,才导致活动的失败,失败让我意识到学习的重要性。

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