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创造性教育与中国文化改革开放以来，我国教育界人士对创造性教育的关注与日俱增，素质..	创造的儿童教育呼唤教师的真情和智慧我们应以陶行知先生的创造的儿童教育思想为指针，用真情和智慧，..
陶行知创造教育思想下幼儿创造能力的教育初探陶行知先生曾经说过：“要解放儿童的空间，使之能接触大自然和大..	幼儿园教育理论：用历史生态的眼光看幼儿园的安全和安全教育幼儿园历史生态安全教育
将快乐进行到底 16次拥抱就能让一个天真的孩童感受到爱，感受到幸福，快乐地成..	重新审视兴趣在教育教学实践中，尽管教师普遍关注如何激发幼儿的学习兴趣，但..
请不要把教育强加在孩子身上——皮亚杰的教育主张给我们的启示皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》一书中提出了“不要把教育强加..	读皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》让·皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家，他创立了严密而丰富的发生..
亲子游戏的发生发展与影响因素亲子游戏是家庭内成人，主要是父母与孩子之间发生的游戏，是儿童..	“非理性”的教师，激情的教育当教师以非理性的方式投入教育活动时，他们会发现自己的整个生命..
3-4岁幼儿的行为特点随着年龄的逐渐增长，3~4岁宝宝在心理和行为上有了许多令人惊..	让发展成为幼儿教育坚定的目标幼儿发展始终是幼儿教育最根本的问题，也是幼儿..
尊重儿童的自然学习方式，有效促进儿童的学习和成长瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918～..	解析有目的观察观察是幼儿教师最为基础、最为重要的一项能力，但实践中，教师的..
论教育爱 [摘要]儿童教育中，教育爱指教师施予儿童之爱。从本体论方面看..	论学前教育的规律 [摘要]学前教育规律是教育的一般规律在学前教育阶段的具体表现..
用最严肃、最纯朴、最真诚的态度教育儿童《儿童教育讲座》是马卡连柯最主要的教育著作之..	论福禄贝尔的儿童教育课程观一、福禄贝尔提出课程体系的思想依据 (一)本体论 1．上帝论..
幼儿园主体性教育理论幼儿园主体性教育理论摘要：本文主要是从马克思主义认识论出发..	对陈鹤琴“活教育”中儿童艺术教育的再认识对陈鹤琴“活教育”中儿童艺术教育的再..
把游戏的权利还给孩子把游戏的权利还给孩子由上海教育报刊总社主办，《上海托幼》杂..	案例式论文剖析活动的实践案例式论文剖析活动的实践一、活动背景现代教育要求我们做一..
幼儿园教育随笔：让宽容走进我们的心田幼儿园教育随笔：让宽容走进我们的心田新的时代、新的社会赋予..	让幼儿教育越出围墙让幼儿教育越出围墙《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程..
经历学习：回归幼儿学习的本真经历学习：回归幼儿学习的本真 [摘要]本文提出了幼儿“经历..	理论探索:挖掘教育资源，拓展教育领域理论探索:挖掘教育资源，拓展教育领域开展全园家长会、班级家..
FCL教育模式理念与实践 FCL教育模式理念与实践当今社会对技术与经济的片面追求，使..	尊重婴幼儿发展规律，科学开展教养活动尊重婴幼儿发展规律，科学开展教养活动――解读《上海市O～3岁..
修辞与幼儿文学“童稚意象”的创造修辞与幼儿文学“童稚意象”的创造修辞作为调饰和组织语言的一..	陈鹤琴“活教育”理论对我国幼教改革的启示陈鹤琴“活教育”理论对我国幼教改革的启示 [摘要] 陈鹤琴..
体态语言在幼儿教育活动中的作用体态语言在幼儿教育活动中的作用我们平常说话，总是很自然地..	关于0-3岁婴幼儿早期教养指导一、早期教养与早期教养指导的区别在国际上，早期教育的年龄范..
幼儿园教学应注意整体的延时性价值幼儿园教学应注意整体的延时性价值本文我们以几堂公开课为例对..	早教实践中的六对关系早教实践中的六对关系一方面，0～3岁儿童的早期教育被科学证..
浅谈幼儿审美素质的培养浅谈幼儿审美素质的培养摘要：幼儿审美素..	教育理念：会玩的宝宝更聪明教育理念：会玩的宝宝更聪明有的宝宝很淘气，玩起游戏来精..

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