：一只小蚱蜢
{背景}
午餐时间到了，孩子们有秩序地排起队来。忽然，墙角的一只小蚱蜢吸引了孩子们的视线……
{实录}
——“快来看，这里有只虫子。”“在哪里？”“是什么虫子？”……孩子们被他的话吸引了过去。
——大宝宝说：“是螳螂。”
——昊昊说：“是蚱蜢。”
——越越说：“好象是蚂蚱。”
——鸣鸣说：“螳螂有两把刀的，它没有的，不是螳螂。”
——欣语说：“是蚱蜢，你看它长得这么小，螳螂还要大呢。”……孩子们你一言，我一语地说开了。
从孩子叙述的言语中：“螳螂有两把刀，它没有，它长得这么小……”可以看出孩子已经积累了一定的生活经验、知识经验，他们会将它运用到实际的问题中来，以判断这只昆虫到底是谁。
——丸子拉着我的手，说：“老师，你来看看，这到底是什么呀？”
——“快来说说，我们哪个说得对？”孩子们把我也拉了过去。
——原来是一只小蚱蜢，全身都是绿色的，正在墙角边的柱子上休息呢。
——“是小蚱蜢。”我轻轻地说。正当孩子们看得起劲，忽然成成的一只大脚抬了起来，要往小蚱蜢身上踩去……
——鸣鸣就用力拉住了成成的脚，一只手挡在了小蚱蜢的前面，大声地叫着：“你干吗？不要踩它呀！”
——硕硕用小手指着成成的鼻子：“小蚱蜢是好的呀？不可以踩死它。”
——“你看小蚱蜢多可怜呀，它肯定是找不到妈妈了。”若清说着，眼泪都快掉出来了。其余的孩子也纷纷指责成成，成成尴尬地站在旁边，一时间说不出话来。
从孩子们指责成成的话语中，可以看出他们已经具备了是非观念，知道什么是该做的，什么是不该做的，他们对小动物的喜爱之情显露无疑。
——辰辰说：“我们把它捉在小瓶子里养着，放在教室里。”
——“不行，它妈妈会找它的。”若清提出了反对的意见。
——“放在盒子里养着，我们就可以看了。”
——“放到教室里去。”孩子们开始为“小蚱蜢的家”争执起来……
孩子们的想法都有自己的道理，究竟该怎样做呢？面对这样一个两难的问题，老师可不能自作主张的“一刀切”哦。
——“是呀，小蚱蜢没了妈妈、没了家真可怜，我们来帮帮它好吗？”我向孩子们提出了建议。
——“好！”大家异口同声地回答。
——“那小蚱蜢的家在哪里呢？”
——“在草地上。”
——“在花坛里。”
——“在小菜园里。”孩子们争先恐后地说着。
——“那我们送它回家吧！”
——若清轻轻地把蚱蜢捉起来，小心翼翼地把它放在草地上，小蚱蜢一下子跳开了，孩子们的脸上露出灿烂的笑容……
老师的建议在与孩子商量的过程中得以认同，争得了大家的同意后，问题如愿地解决。
{感悟}
一只小蚱蜢，引发了幼儿的交流、讨论、争执，让我了解了孩子当前已有的知识经验，感受到了孩子不同的情感态度，体会到了孩子心中的美好愿望。与此同时，也让我在和幼儿商量、讨论的过程中，学会了尊重幼儿、倾听幼儿，理解了即时生成的活动对幼儿的意义。
（dujuan）
