让“”成为教育契机
在幼儿园里，幼儿告状是一种常见的现象。“老师，文文不去排队。”“老师，麟麟上课时拉我的衣服。”“老师，奇奇把幼儿园里的纸放在自己的口袋里。”…··以往对于孩子们的告状，我一般都充当“消防员”，哪里“着火”了就冲到哪里“救火”，结果是每天告状的越来越多，而我也陷在日复一目的繁琐事务中苦不堪言。并且有些时候由于我的处理方式简单粗暴，留下了许多“后遗症”，反而让人觉得问题越解决越多？。通过反思，我认识到：幼儿告状有不同的动机和情况．如果针对不同类型的告状，引导幼儿学会自己化解矛盾、解决问”题，不仅可以在班集体中建立良好。的人际关系，形成良好班级氛围，而且对于幼儿方面能力的发展也会起到积极的作用教育尝试。
1．让幼儿在告状中学会分析
案例：“老师，江南在盥洗间里玩水。”
“老师，月月在把图书折成纸飞机玩。”
“老师，天天用脚踩大炮弹积木。”
教师应对：对于以上明显违反班级常规的行为，教师在发现以后应立即制止。因为如果对于此类告状不予理睬的话，幼儿就会认为老师的敷衍是对此类行为的默许，进而将不良效应扩大化。在当机立断处理问题的基础上，引导全体幼儿参与讨论：他们这样做对吗，为什么不对，他们这样做结果会怎么样，如果你看到他这样做应该怎么办。通过讨论，引导幼儿逐渐学会关注同伴行为的物质后果和主观动机，做出自己的是非判断，从而促进幼儿道德判断能力的发展。
2．让幼儿在告状中学会解决问题
案例：“老师，文文抢我的玩具。”
“老师，王群又拿我的图书，”
教师应对：班集体中，经常有幼儿争抢过程中的告状。对于此类告状，通过情境表演再现冲突过程．不仅能让幼儿在笑声中分清是非，而且能激发他们解决问题的无限创意：游戏“石头、剪刀、布”，谁赢了，谁先玩玩具；书竖放在桌子上，两边人用力吹气，谁先吹得书倒向对方，谁先看书……在集体活动时，大家一致公认的解决方法往往会成为孩子们在一段时期内卢氏不爽的方法。
教师应对：因为年龄特点受动作发展的限制，幼儿在很多时候会犯一些“无心之过”这些过错在被侵犯的同伴看来总是“不可饶恕”的。在集体活动中我组织孩子进行讨论：这样的状，该不该告?对待这样的事情，我们应该怎么办?通过讨论，孩子们明白了：小朋友之间相处总会有一些小插曲，我们要学会谅解别人，宽容别人的过失；犯了错误的小朋友也要及时检查自己错在哪里，采用什么办法让别人谅解你，比如，赶紧道歉、说明原因等。同时．我也通过讲一些成人之间互相宽容友爱的生活故事，为幼儿的模仿学习提供良好的榜样。
3．让幼儿在告状中学会交往
案例：“老师，笑笑拉我的头发。”
“老师，马威把我的积木给推倒了。”
教师应对：在班集体中，总有一部分孩子喜欢“侵犯”别人，而那些常常被侵犯的孩子多数是那些胆小软弱的。被侵犯者来告状，大多是带着一种求助心理。遇到此类告状，我一般采取个别辅导的策略，重点。培养告状者的积极主动性，引导他们大胆地与他人协商、沟通，提高其独立处事的能力。例如，告旋他：“你去告诉笑笑说，拉我头发我”很疼，我不喜欢你这样。”或“你去把马威拉过来，说我辛辛苦苦搭的积木被你推倒了，你要帮我重新搭起来。”当然，一开始时，教师要表现出是这些“被欺负者”的靠山的样子，帮他们处理矛盾。同时对那些喜欢故意侵犯别人的孩子，也要给予批评引导：“你为什么拉人家的头发，这样做对不对?你现在应该怎样做?”让双方都能从解决冲突中学习到正确的交往行为与解决问题的技巧。
通过一段时间的主题活动、游戏活动、集体讨论活动等专题教育，我们班幼儿已初步掌握了一些解决冲突、友好交往的技巧，不仅告状现象明显减少，更令人高兴的是，菝子们礼貌交往、互助友爱的能力也有所提高，班级秩序也因此迈上了一个良性循环的轨道。
