孩子是需要学习的，那么，他们是怎样学习的呢？有一次，我看了一个中班的数学活动，内容是学习梯形。老师利用了梯形教具（等腰梯形），用形象、明确的语言将梯形的定义、特征告诉了孩子们，又通过问答方式巩固孩子们对梯形的认识，孩子们基本都答对了。活动结束后，我找来一个回答正确的孩子，将梯形教具倒过来问：“它现在是梯形吗？”这个孩子毫不犹豫地说：“不是”。我又出示一个直角梯形，问他是不是梯形，他立即否定了。瞧，孩子不是掌握了梯形的定义了吗，怎么面对梯形的变式就糊涂了呢？如果是真的掌握了梯形的定义，是不会如此的。可见，在刚才的数学活动中，孩子只是鹦鹉学舌而已。

教育家蒙台梭利是这样让小孩学几何图形的，她提供木制的几何图形，让小孩反复摆弄，反复触摸，没有任何说教，效果很好。因为小孩子就是这样学习的，他们是通过感知、具体形象来认知世界的，这样的学习对他们才是有效的。

积木巧妙地汇集了种种几何图形，是学习几何图形的最好玩具。当然，搭积木的意义远不止于此。请看一位幼儿园王老师的“建构区日记”：“我班幼儿很喜欢玩建构区游戏，搭积木水平越来越高。为了挖掘幼儿的潜能，我引导幼儿做小小建筑工程师，先设计草图，再按照草图搭建，还鼓励与同伴合作搭建。这一来，孩子们搭建的兴趣高涨起来，收获多多。在搭建过程中，孩子们学习、运用和巩固了数、形、量、比例、对称等概念，发展了空间知觉，而且培养了做事的计划性、目的性，更有意义的是促进了同伴间的合作，提高了解决问题的能力。”

瞧，王老师所列举搭积木的学习内容，哪一项不重要？用哈佛大学教授加德纳的多元智能理论来分析，搭积木有下列好处。

有利于发展“语言智慧”。围绕搭建进行策划、讨论、说明，丰富了相关词语，发展了口语表达能力。

有利于发展“逻辑数学智慧”。搭积木对这项智慧有特殊意义，主要是：把握数、形、量的概念，发展数学思维。

有利于发展“空间智慧”。孩子在搭积木的过程中不停地研究布局、结构，这有利于他们掌握物体形状，辨别空间方位，把握二维和三维空间及其转换。

有利于发展“人际智慧”。在幼儿园群体中搭积木，自然促进交往与合作，提高合作能力、交往能力、协调能力。

有利于发展“肢体动觉智慧”。搭积木是动手、动脑活动，能有效发展小肌肉，提高精细动作能力，让孩子心灵手巧。

可见，玩中学对幼儿是最有效的，如果一个孩子缺乏玩积木的经验，将是很大的遗憾。

编辑：cicy