●“探索型主题活动”与“区角活动”之间是什么关系?

●既要开展“探索型主题活动”，又要进行“区角活动”，究竟如何安排才合理?

实录

周二上午：探索型主题活动——“亲亲水世界”

教师和孩子们一起穿上雨衣，走进雨里，感受春雨。

孩子们观察着、体验着、讨论着，并生成了许多问题：

·雨水落到地上是什么样子的?落在泥土里的雨水与落

在水泥地上的雨水为什么不同?

·究竟哪种瓶子装的雨水多?为什么有的瓶子大收集的雨水反而少?

·到底是雨水干净还是自来水干净?

周三上午：区角活动

在“科常区”内，教师根据昨天在探索型主题活动中生成的问题，又为幼儿提供了显微镜，以及装有雨水、自来水的瓶子。孩子们使用显微镜对雨水、自来水进行观察，比较雨水和自来水到底哪种更干净。于是，孩子们又开始了新的讨论和探索。

思考

“探索型主题活动”和“区角活动”都是在幼教课程改革中出现的新的活动形式。它们基于共同的理念——幼儿是活动的主体，教育要充分尊重每个幼儿的个别差异，包括兴趣爱好的不同，认知方式的不同，能力个性的不同等等，让每个幼儿都获得最大限度的发展。

另外，“探索型主题活动”和“区角活动”都是幼儿开展学习的有效形式，只是根据幼儿不同的学习需要，而采用的不同的学习形式。

然而，需要指出的是，“探索型主题活动”并不等同于“区角活动”，更不是几种“区角活动”的简单组合。两者在幼儿学习活动中的区别是：第一，“区角活动”大多是无主题的，幼儿在各自的区角内进行不同程度的探索，而“探索型主题活动”是幼儿围绕一个主题进行的综合的、整合的学习活动；第二，“区角活动”是以幼儿的个别探索为主的活动，而“探索型主题活动”则融合了个人、小组、集体多种形式，可以根据不同探索阶段的不同需要，而选用不同的组织形式：第三，“区角活动”大多是在教室内进行的，因而幼儿学习的内容、空间也会受到一定的限制，而“探索型主题活动”秉承的是大教育观，幼儿既可以在幼儿园探索，也可以在家庭、社区或社会中探索，因而幼儿有更加广阔的学习空间。

尽管“探索型主题活动”和“区角活动”有一定的区别，但在具体操作时两者可以相互联系，相互补充。一方面，“探索型主题活动”中幼儿感兴趣的内容，可以成为“区角活动”中幼儿深入研究、学习的内容，如上述实录中，在“探索型主题活动”——“亲亲水世界”中，幼儿对于到底是雨水干净还是自来水干净的探索，就是在“区角活动”中继续进行的；另一方面，幼儿在“区角活动”时生成的有价值的“问题”，也可以成为“探索主题”，从而让幼儿在更广阔的背景中进行探索，满足幼儿深入探索问题的需要。

需要进一步思考的问题

●幼儿在进行“探索型主题活动”和“区角活动”时，他们的学习行为有何不同?

●教师在开展这两类活动时，所创设的环境、投放的材料应有什么不同?

编辑：cicy