（2005年9月～2008年8月）

一：现状分析

（一）办园成绩

1.初步形成先进的办园理念、办园思路及办园特色，办园水平稳步提高

建国五十年来，我园已初步形成了“关注每一个幼儿的需要，促进每一个幼儿的发展”的办园理念；“促进每一个幼儿全面素质启蒙基础上思维能力发展见长”的课程特色得到了家长和教师的认可；“让每一个幼儿获得共同进步并不失个性特点的发展”成为全体员工通过个别化教育的探索而为之奋斗的幼儿发展目标。在近几年的办园

实践中，幼儿园曾荣获“上海市三八红旗集体”“上海市教科研工作先进集体”“静安区师干训l工作一等奖”等奖项；2001年1 2月我园成为上海市首批通过评审的九所示范性幼儿园之一。

2．以教研科研整合为主线，以课程实践为中心，逐步优化办园过程实验性和示范性的定位，使我园在历史传承的基础上，逐步形成了动态的基础管理和创新管理相结合的管理模式，具体体现在：以实施二期课改为背景，为创建“学习‘研究·实践·合作·反思”的学习共同体，初步形成了教科研整合的运行机制，注重发挥并强化年级(教研)组的功能，通过教科研过程的有机整合，逐步优化幼儿园的办园过程。

3．注重课程建设的园本化和研究过程的实践性饔我园以面向每个幼儿的和谐发展为目标，以形成适应不同幼儿的教育模式为途径，以培养幼儿思维品质为特长，在课程园本化建设中，融入了我园长期积累的幼儿思维品质培养见长的课程目标和内容；形成了课改背景下富有我园特点的、以“主题·探索·表现”的形态呈现的课程方案。通过市级课题与区级子课题的共同实践，初步体现了“把教育实践问题的研究过程变成科学行动研究的过程”，使“群体活动环境中的个别化教育”成为课程实验以及课程实施的主要途径。因此，课程建设的园本化垂厨究过程实践性成为我园提高教师能力，形成办园特色的抓手，有力地促进了幼儿园的发展。

(二)面临的问题与机遇

问题：

1．园级领导班子调整，人员变化带来诸多不确定因素，领导班子的整体实力有待加强，领导班子“协调、和谐”运转的状态尚未形成。

2．办园特色及相应课程特色的评价和幼儿发展性评价等尚处于起始阶段。

3．常规工作的细节与发展工作的创新之间互相依存、互相转换的机制尚未形成。

4．针对新教师进行的园史传承与发展的整合培训尚未开展。

5．幼儿园保育工作的实效研究尚有差距。

6．幼儿园、社区和家庭三位一体的共育机制以及有效的途径和方法研究，尚显缺乏。

机遇：

1 上海市率先基本实现教育现代化与静安区实现“精品教育”目标的要求，以及对幼儿全面素质启蒙发展与个性化发展的要求，给我园的创新发展带来“高起点、高要求、高水平”的挑战。

2．和谐社会的发展要求赋予示范性、实验性幼儿园在坚守幼儿教育核心价值，回归教育元素和实践先进教育理念中所肩负的勇于探索、善于实践和甘于寂寞的责任。

3．幼儿园办园体制的多元化以及姐妹园所的发展，给我园带来了“不进则退”的竞争压力和动力。

二、办园总体目标和基本思路

(一)指导思想和总体目标

1．指导思想

在七六届五中全会精神指导下，高举邓小平理论、“三个代表”重要思想伟大旗帜，以科学发展观为统领，解放思想、振奋精神、开拓创新、求真务实，在《幼儿园教育指导纲要》《上海市学前教育课程指南》精神的指导下，坚持以人的发展为主题．关注与促进每个幼儿的需要与发展：坚持创建学习共同体，以教师的专业化成长保障幼儿的发展；坚持教研与科研整合，整体建构科学优化的保教过程；坚持“幼儿园。家庭·社区”三位一体共育的思路，提升幼儿园办园平台。

2．办园主要目标

完善“促进幼儿全面素质启蒙基础上思维能力发展见长”的办园特色，成为静安区学前教育示范交流的展示台；静安区学前教育实验研究的辐射点；静安区学前教育中幼儿园、家庭、社区共育服务的合作体：成为上海市知名度高的幼儿园，力争在全国有一定的影响力。

办园目标的界定：

静安区学前教育示范交流的展示台：积极开展课程教材改革的实践，各项工作先想一步、先行一步，在区域内树立良好的示范形象，为姐妹园提供可借鉴的经验。

静安区学前教育实验研究的辐射点：以幼儿园为基点，开展以先进理念指导教育科研和专题实验的保教工作，在实际问题的研究与实践中，摸索规律，并将研究的成果辐射到全区乃至全市的姐妹园。

静安区学前教育中幼儿园、家庭、社区共育服务的合作体：以每个幼儿、每个家庭为单位，积极开展幼儿园、家庭、社区共育，盘活幼儿园教育资源，寻求有效的共育途径和方法，为家庭、社区提供服务：吸纳家庭和社区资源，开展幼儿园教育。

成为上海市知名度高的幼儿园，力争在全国有一定的影Ⅱ向力：积极参与市级以上层面的交流活动，展现幼儿园办学特色和成果，在市内外扩大影响力。

3．办园具体目标

——抓紧幼儿园课程园本化的建设，完善《南阳实验幼儿园课程方案》。建立“主题·探索·表现”为主要形态的主题性综合课程，融入“促进幼儿全面素质启蒙基础上思维能力发展见长”的园本特色，并加强课程评价的研究与实践；继续展开蒙台梭利教育方案、“做中学”项目与我园课程方案整合的探索研究，使我园的课程和实施尽可能体现适“切性、时代性和多元性。

——以教研和科研的整合加快实验研究的力度和速度。加强“在群体活动环境中2～6岁幼儿个别化教育行动的研究”成果的深入，将个别化教育理念落实在每一个幼儿的全面与和谐发展中，使幼儿园的教育过程更适合幼儿发展的需要。

——以“研训合一”为思路，开展“园本教研”制度建设，形成学习共同体。建立各级骨干教师的成长档案，加强对教师发展评价和成长规律的研究，形成一支以“精英”教师领衔，以骨干教师为主体，年龄结构合理、师德修养良好、专业知识丰富、实践技能扎实、整体水平齐整的教师队伍。

——增强领导班子“协调、和谐”能力。增强幼儿园中层干部的主人翁意识，进一步完善制度，理顺机制。在充分认识幼儿园制度创新与园所发展之间关系的基础上，做到“常规工作抓细节，发展工作抓创新”，探索常规工作与发展工作互相依存和转换的管理机制。

——从家园互动合作出发，开发家长教育资源。进一步完善家长分层指导、家长参与幼儿园管理等方面的工作。完善“社区共育”内涵，充分利用社区教育资源为本园的保教服务，并逐步纳入园本课程，在共建精神文明单位的过程中逐步建立社区共育的运行机制。

(二)基本思路(略)

三、幼儿园发展实施途径与措施

(一)幼儿园课程建设工作

1．完善《南阳实验幼儿园课程方案》的基本结构与形态。(课程的主要结构形态及定位见下图)。

2．丰富办园特色的内涵。

3．以群体活动环境中的个别化教育为幼儿园课程组织实施的重要途径。

4．建立“促进幼儿全面素质启蒙基础上思维能力发展见长”的课程过程性评价制度。

5．蒙台梭利教育园本化的深入拓展及“做中学”项目的整合实践研究。

(二)幼儿园教科研工作

1．加强教科研室功能建设，继续探索把握教科研整合的主要特征及实施规律。

2．加强与国内外学前机构和学前教育专家的沟通，力求提升成果的科学性、可行性和应用性价值。

3．在“科研的行动方法，教研组的组织形式”中，整体提升教研组功能建设，提升教科研整合研究的质量。

4．加强园、区、市三级科研课题的建立和层次性、递进性的效果。

5．教科研成果的拓展。

(三)幼儿园教师队伍建设

1．在“关注与促进每一个幼儿的需要与发展”的理念指导下，整体提升不同年龄、资质教师的现代教育理念，提高教师将理念转化为实践的能力。

2．“研训合一”，创建“学习·研究·实践·合作·反思”为一体的学习共同体。

3．创设条件，让更多教师的实践与研究成果在市内外的有关刊物上发表，激励教师不断发展。

4．结合参加国家级课题“创建上海市‘以园为本教研制度建设’基地园”的契机，从教师专业化成长的目标出发，以教科研整合为途径，注重案例积累，开展园本教研活动。

5．有目的地根据实际情况建立骨干梯队，制订教师队伍培训及优化发展目标。(表格略)

6．加强对幼儿园骨干教师队伍的培养，建立“骨干教师自我成长档案”，促进教师专业化水平与能力的提高。

(四)幼儿园常规工作和配套机制(略)

(受版面限制，《静安区南阳实验幼儿园发展规划》已作删节，特此

说明。——本刊编者注)